论文小学古诗词教学中的审美教育建构，本文是关于古诗词教学方面毕业论文格式范文跟古诗词和审美教育建构和教学类函授毕业论文范文.
古诗词是我国历史文化的重要组成部分,也是我国优秀的艺术表现形式,用文字方式营造优美意境,抒发内心情感,不但是对情和景的单纯描写,更是巧妙实现情景交融,使人读后能在脑海中浮现出美好的审美意境.那么,如何在古诗词教学中开展审美教育呢？
一、利用多媒体技术,创设直观审美意境
多媒体技术图文并茂、声形兼备,集声音、文字、图片、动画、视频于一体,是一种先进的教学手段,在课堂教学中得到了广泛应用.在小学古诗词教学中,教师可以利用多媒体技术,化抽象为形象,化无形为具象,更好地实现情景交融,充分刺激学生的各个感官,引导学生人情入境,让学生充分感受诗文情景之美.例如,在教学唐代诗人杜牧的《山行》时,教师可以用多媒体大屏幕给学生播放深秋山间的画面,呈现农家、炊烟、云雾、红枫等美好景象,同时配以美妙的音乐,让画面与音乐和谐呈现,促使学生直观感受诗人笔下所描绘的美好意境.此外,教师应引导学生发挥想象,让整个画面更加丰满,使学生获得更多的审美体验.
二、发挥教师引导作用,引领学生发现美
作为语文教师,应充分发挥学科优势,突出教师引导作用,促使学生拓展思维,放飞想象,引导学生发现美、体验美、创造美.例如,唐代诗人李白在《送孟浩然之广陵》中写道：“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.”表面看是对当前景物的描写,但实际上诗人是在借景抒情,意在通过对孤帆的描写,展现对好友孟浩然的不舍之情.具体教学中,教师要用语言引导学生发挥想象力：“山坡上绿草茵茵,草丛中刚刚崭露头角的小花若隐若现,空气中弥漫着青草鲜花甘甜的香气,五彩的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,而这些美丽的景象都没有吸引诗人的目光；他只身矗立于江边,一直凝视着远方,直到江中一叶扁舟逐渐消失在天边,江水滔滔不绝的翻滚着浪花,似乎诗人心中有泪不停流下,因为他思念着逐渐远行的挚友,期待与他下次见面的时光……”通过富有感情的语言描述,可以让学生立即融人意境,深人体会诗人的心中所想,加深学生对诗歌内涵的理解,自然也有助于提高学生的审美能力.
三、通过反复诵读,让学生体会意境美
由于历史时代的间隔,以及语言形式的演变,导致学生对于古代诗文的理解有所欠缺,为了让学生更好领略古代诗文之美,教师应带领学生反复诵读,首先要熟读诗文,然后对诗文中蕴含的情感进行深入剖析,让学生在熟读过程中对诗文情感达到准确把握的程度,只有这样,学生才能真正融人其中,理解诗文中蕴含的美感.例如,在教学唐代诗入杜甫的《绝句》时,教师可以先给学生讲解一下作者所处的年代与创作背景,让学生对诗文情感基调形成基本认知,然后教师应着重讲解杜甫为国为民在安史之乱中所遭受的危害,引导学生感受杜甫报国无门的焦虑,以及对百姓生活的担忧之情.这样就可以为安史之乱之后杜甫情感的释放奠定基础.安史之乱平定后,诗人在成都草堂写下此诗,整篇诗文一字一句都各臻其妙,其中的“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”都是轻快明亮之物,体现了诗人对于战争结束的喜悦之情；但是随着诗人情感的转移,寄托了他对仕途不达的失落之感,本诗表面虽然描写了一派生机盎然的景象,但是却充分展现了诗人一心为国为民却只能在家中耕读的落寞之意.通过情感分析,可以帮助学生更好了解诗人的内心世界,促使学生更加懂得杜甫崇高的情怀.
四、利用诗歌空白,丰富学生想象力
诗歌具有很强的概括性与跳跃性,虽然诗歌在语言上看似意象罗列,但是所渗透出来的情感却使之产生了艺术空白,这些空白往往具有丰富的内容和价值,需要我们揣摩、分析和填充.有位教育家曾经说过：“教育的艺术在于激励和唤醒”,每一个人都是独立的个体,具有独立的审美意识,所以教师要充当好激励者与唤醒者,并在课堂教学活动中激发学生的兴趣,唤醒学生的参与意识,促使学生主动投入诗歌艺术空白的再创作当中.例如,在教学唐代诗人李白的《望庐山瀑布》时,教师应提醒学生结合以往,生活经验,用比喻的方式形容瀑布,有的学生说：“瀑布像一条腾飞的巨龙俯冲而下”,由此可见,学生的想象力是无穷的,需要教师的引导和激发,才能不断拓展学生思维,丰富学生的想象力,同时也能让学生获得自我欣赏的审美体验.
在小学语文诗词教学中渗透审美教育,是语文教师不懈追求的目标,不但要引导学生用心感受诗词意境,而且要发挥想象创造新的形象,这样才能达到表达美、创造美的教学目标.
崔惠芳,王春燕,山东淄博市临淄区太公小学教师.
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参考文献：
1、 小学语文教学中的审美教育 【摘要】〖HTF〗审美教育是指以陶冶人的情感,培养人的审美能力为目的的一种教育 它反映在语文教学活动中,就是要求教师要以教材为基础,联系日常生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱.
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