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幼儿园美术绘画教学策略刍论
陈 芸
（江苏省南京市浦口区浦园路幼儿园,江苏 南京 210000）
摘 要：美术绘画活动不仅可以发展孩子的观察能力、思维能力、审美能力、创作能力,还能陶冶孩子的艺术情操.教师要从幼儿兴趣、年龄特点等要素出发,在课堂组织过程中善于提问,注意各环节组织实施要点,以达到美术教学目的.
关键词：幼儿；绘画教学；指导策略；审美能力
中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0067-01
幼儿园绘画教学活动是指幼儿在教师的教育和引导下,学习使用笔、纸、颜料等绘画工具和材料,运用线条、色彩、造型、构图等艺术语言,将其生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可感的视觉形象,以发展审美创造能力的教育活动.美术绘画活动不仅可以发展孩子的观察能力、思维能力、审美能力、创作能力,还能陶冶孩子的艺术情操.
一、绘画内容的选择
（1）来源于生活.陶行知先生说过“生活即教育,社会即学校,教学做合一”.教育要以生活为中心,生活到处都存在着美.例如,春天花园里的花都开了,可以带领幼儿观察周围景色的变化,发现春天的特征和美；下雨天,路上的行人纷纷撑起的花样雨伞；秋天公园里、花坛中随处可见盛开着的菊花.善于观察生活中的美,带着愉悦的心情去创作,不仅可以提高孩子对周围美的感受力,还能激发孩子的创作潜能.
（2）幼儿的兴趣.幼儿参加美术活动往往受到兴趣的支配,这是由于其认识发展处于无意性占优势的阶段,兴趣是发展孩子创造性的关键.孩子们喜欢雨后七色的绚丽彩虹、喜欢各种可爱的小动物、喜欢各种好吃的水果等.所以,在选题时应该注意孩子的兴趣所在,避免刻板地传授美术技巧.如在一次“花裙子”美术绘画前,天空因雨后出现了一道弯弯的彩虹,孩子们非常兴奋,自发地讨论起来,于是教师便临时将原来的绘画主题改为“绚丽的彩虹”,并将重难点放在彩虹的色彩上.
（3）幼儿各年龄段的特点.绘画是幼儿最早探索和掌控的一种方式.从一岁半随意涂鸦到三岁半有目的有意识的绘画,再到五岁后绘画再现周围事物,各个年龄段的幼儿都有适合自己的创作内容.如小班可选择日常生活中常见和幼儿感兴趣的事物,且注意选择幼儿绘画能力范围内可以驾驭的内容；中班除了选择日常所见外,只要是孩子观察过、认识过的事物都可以让孩子去表现,且注意要有针对性地选择能够提升幼儿绘画能力的内容；到了大班,孩子已拥有较强的绘画表现能力,则可选择较为复杂的情节、事物等进行创作.
二、绘画中教师的指导
（1）教师的提问.幼儿创新精神的培养是一个逐步发展的过程,教师要通过不断提出疑问来刺激孩子的兴趣.教师的提问要具有针对性、启发性与开放性,要能够促进孩子自主、创新的发展.如在小班“万寿菊开了”活动中,出示万寿菊图片后教师进行了一系列的提问“看到这么一大片花儿你有什么感觉？”“你能发现这花儿有什么特别的地方吗？花瓣是什么样的？”“这片花丛里的花儿是怎么排队的？”通过对万寿菊颜色和形态以及花茎、花叶的细节提问,幼儿可以全面系统地观察花朵的各部分,为创作做好铺垫.除此之外,教师的提问还应循序渐进、逐渐深入,在孩子回答后抓住时机巧妙追问.如大班“天安门”绘画活动中,教师提问“天安门城楼上都有些什么？”孩子回答“有灯笼！”教师紧接着问“灯笼是什么颜色的？有几盏灯笼？”教师的有效提问直接影响和激发孩子的思维和认知,为接下来的创作做好铺垫.
（2）教学组织的实施要点.一般来说,一节美术活动可以包括感知与体验、探索与发现、创作与表现、欣赏与评议四个基本环节.感知与体验环节中要让孩子仔细观察,丰富表象经验.在美术活动中教师要注意为幼儿提供多样化全方位的参与途径,从视觉、听觉到运动觉、言语知觉、直觉等都应参与其中.如在“万寿菊开了”这节活动中,当孩子欣赏完万寿菊后,教师可以播放一段优美的钢琴曲,并摆出一副侧耳倾听的样子,“听,小花们在干什么？”在音乐的带动下孩子们不约而同地摇摆起身子说“在跳舞呢！”这个环节加深了孩子对自然的感受,更激发了孩子的想象,带动了孩子情感上的起伏.探索与发现环节是对美术操作技法或各种工具材料特性及使用方法的探索与尝试.创作与表现环节,教师应在创作前交代操作方法,帮助孩子进一步构思,明确要求.在创作时应创设宽松的心理环境,加强观察,鼓励幼儿自由发挥,大胆创作.欣赏与评议环节则是幼儿对自己和同伴作品进行欣赏与评价的过程.教师可通过“你画了什么？你是怎么画的？画的过程中遇到了什么困难？你是怎么解决的？”等问题引导孩子进行讲述与反思.在孩子欣赏评价他人作品时也应让孩子学会尊重他人、客观公正地看待问题,培养孩子的审美能力和创造能力.教师在培养孩子正确欣赏评议作品的同时,自身也应具备科学的发展观,要懂得用发展的眼光看待孩子的作品.
三、结束语
学前儿童美术是儿童认识和把握世界的一种方式,是儿童记录生活和表达观念、情感和需要的一种手段.教师要与生活紧密结合,从幼儿兴趣、年龄特点等要素出发,在课堂组织过程中善于提问,注意各环节组织实施要点,以达到美术教学目的.
参考文献：
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[4]戴玉云.激发幼儿美术创作热情的教学策略[J].黑河教育,2013(08).
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参考文献：
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