论文培养低年级学生阅读兴趣的经验以图书漂流读书手册图书推介会为例，本文是有关学生阅读函授毕业论文范文和图书漂流和读书和推介会有关论文范文数据库.
对刚入学的学生来说,培养其阅读习惯,让学生从阅读中认识生活、了解世界很重要.这就需要教师创设合理有趣的情境,让学生将读书当作一种乐趣,能有兴趣去读书.
经过上网查找,结合专家推荐,我整理出适合一二年级学生阅读的书目,在一年级下学期由一名家长购书员在网络购买了适合低年级阅读的40多本书.这些书以绘本为主.绘本有丰富的图画信息,简单富有想象力的文字,是最好的入门图书.有了图书,还要确定一个新奇有趣的阅读形式.什么形式的阅读才能把学生尽快地带入到书海呢？我想到了“图书漂流”.家长制作了生动有趣的漂书磁板.漂书磁板由三棵苹果树构成,枝丫繁多.三棵苹果树代表三个小组,每一个枝丫上面印着24名学生的名字,40多本图书的书名制作在一个个红苹果上,每一个苹果后面都贴上磁条.当学生读过一本书时也就等于吃掉了一个苹果,红苹果在苹果树上不停地传递,学生每读完一本书,在评比台上也会相应地贴一个“小苹果”,累计多了可以换取“读书小能手”荣誉.读书的速度快或者数量多的学生也可以获得“读书小能手”的称号.
由于学生年龄太小,家庭的读书氛围也参差不齐,为了使学生爱上读书,不落下一个学生,我班开始每周“漂”一次书.在这一周读过书后,我要求家长要和孩子一起完成读书手册.手册第一栏为“关于这本书”；第二栏为“阅读收获”,内容主要是从书中认识的新字、新词等；第三栏为读书评价和父母寄语.一个学期下来,每个学生都高高兴兴地完成了一本读书手册,并且学生如同至宝般地保存着自己的“阅读经历”.有的学生在还没组织“漂书”时就和同学换书,积极阅读.由于学生的阅读能力不断提升,每周一“漂”已经不能满足学生的阅读需求.我将“漂书”改为借换.学生读书的速度更快,读书热情也更高了,知识储备量也随之不断提升,表达能力得到了学校其他任课教师和校领导的高度赞扬.因为大量阅读,我班学生表达能力突出,在我校冰雪游戏季当中,学校将“说冰雪赛事”这个分会场设在了我们班级.利用完成读书手册这个手段和借换图书的活动,我班学生已经对阅读产生了浓厚的兴趣.
到了二年级,好多学生已经不能满足于完成读书手册了.此时,我借鉴了学校一位教师帮自己的孩子参加图书推介会的事例,筹划我班自己的读书推介会.学生用一周时间准备读书推荐展示会,我教学生如何介绍一本书,要介绍书名、作者、出版社、主要的故事、主人公、吸引你的方面、你的收获……学生拿着自己喜爱的书上台演讲,我把学生的表现录成视频发到家长群.如何讲出自己的所感,让自己介绍的图书能真正吸引其他同学呢？我建议学生将书中有趣的地方制作成幻灯片.小丽的母亲帮她制作了幻灯片,小丽利用幻灯片成功地介绍了《阿吉的许愿鼓》后,不少家长都积极帮助孩子制作幻灯片协助演讲.它的确能使学生有主干可抓,利用它介绍图书也更精彩.随着时间推移,学生的能力渐长,学生已经开始尝试操作电子白板,能够自如地介绍图书了.有的学生还和同学互动,考验他们是否被自己所介绍的图书吸引.还记得小亮听到同学介绍的一本书后,高举着小手说：“老师,下周我也要介绍我的最爱,题目我都想好了.”这是小亮第一次这么主动积极地要阅读.平时他连正常书写都无法顺利完成.这让我十分欣慰.就这样,图书推介会成为每个月里学生最期待的时刻.
学生在教师的鼓励下、家长的帮助下、同学的掌声中一步步爱上了阅读,班级也建立了良好的阅读秩序,大部分学生的阅读兴趣越来越浓.
（作者单位：哈尔滨市华兴小学）
■ 编辑∕王剑慧
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参考文献：
1、 如何培养低年级小学生的阅读兴趣 王苓环文安县第一小学,河北文安065800摘要教师要引导学生移情体验,用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵、文本的内涵,在真实的语言实践活动中获取语感,形成丰富而深刻的情感体.
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