论文新课改下构建英语层次式作业，该文是关于新课改相关论文范文跟新课改和英语层次和思考相关论文范文.
银川市第十八中学 刘建民
【摘 要】本文针对传统英语作业存在的很多弊端,提出并构建了“层次式”作业模式.通过设计计划巩固型、趣味拔高型和创新型作业,让学生自由选择,使不同认识水平的学生得到不同层次的发展,从而充分发挥了学生的主观能动性.
【关键词】初中英语教学；“层次式”作业
新课标在教学建议中倡导教师采用“任务型”的教学途径,呼唤教师角色的转变,突出学生主体地位,教师要用教材教而不是教教材,学生要在做中学、动中学,而不是“被填的鸭”.这些活动的设计不应局限于课堂教学,还应延伸到作业中.由于作业不受时间、地点、方式的限制,所以设计上更具有灵活性、操作性.下面,笔者在分析了传统英语作业的弊端,就新课标下如何设计初中英语作业来实现“任务型”教学谈几点认识.
一、传统的英语作业布置的弊端
作业的布置与批改是教学的基本环节之一,是课堂教学的继续和巩固.教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况,从而有效地调整自己的教学重心.学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度,确立学习目标,改进学习方式方法.换言之,作业能使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一.调查发现,中学英语作业布置不容乐观,往往是为作业而作业.例如,不复习就做作业；不管对错,做完便了事；请人；抄袭他人.如果反思一下,不难发现存在很多的弊端.主要表现在：一是作业缺乏个性化.传统的英语作业搞标准化、同步化的模式,用硬性统一的模式、统一的规格要求实质上有差别的学生.作业没有弹性,缺乏层次,久而久之,大众英语学生越来越多,优秀英语学生越来越少.二是作业过多强调应试能力的培养.由于受应试教育的这一指挥棒影响,教师布置的英语作业多为书面形式.作业形式的单调和乏味,不利于学生个性的发展和实践能力的培养,达不到作业的目的.三是作业随意化.有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”,对所提供的作业资料不加思考和研究,图“量”不求“质”,不但耗时耗力而且也在逐步削减学生学英语的兴趣.四是作业评价只重结果.传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析,根本不考虑完成作业的过程.教师只管严查,学生只有上报,缺少学生与教师的情感互动,影响学生学习热情和积极性,导致学生作业态度被动,抄作业现象十分普遍.这些弊端的存在使得学生做作业的兴趣不高,作业质量可信度不高,不利于学生习惯的养成和创新能力的提高,甚至抹杀了学生学英语的兴趣.这些弊端与“任务型”教学格格不入,必须研究探索新课改下的作业特点.
二、新课标下“层次式”作业的探索
通过对传统作业种种弊端的分析,笔者认为,必须更新观念,重新认识和思考英语作业的意义和作用,重新设计英语作业的内容和形式,充分调动学生在英语学习中的积极性,以提高学习质量.教师要坚持差异理论,重视学生的个性发展,找准学生学习的最近发展区,设计不同层次的作业,以满足不同学生的作业需要.让成绩好的学生有创造性的自由发挥,充分彰显个性,增强学习兴趣,继续保持学习劲头；让成绩相对较差的学生能够巩固所学,看到自己的进步,树立自信.
第一个层次是计划巩固型作业.教师在作业的设计上一定要精心计划,针对本班学生的英语实际水平,根据《新课标》学生应达水平的要求,来制定长远作业目标.此作业主要是为了整体教学目标的实现而设置的,是基本知识的简单应用,是巩固知识所必需的,学生做这些作业也不会感到困难,要求全班同学都必须独立完成.
如：在学完Unit 6 Do you like bananas？后,给学生布置了制作家庭健康饮食卡,再把短文写在卡片的背面（仿照activity3b）,第二天让学生将自已仿做的饮食卡摆在桌面上,对照卡片给大家介绍自家的健康饮食生活习惯.通过这次作业,学生不仅学会了区分使用第三人称动词的变化,还学会了营养的食品搭配,更重要的是从中锻炼了与他人相互沟通的能力和获取信息的能力.
第二个层次是趣味拔高型作业.此项作业对学生要求较高,对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高,同时要求学生发挥主观能动性.教师在布置作业时也要给予必要的指导,让大多数人都能顺利完成.让学生在老师的引导下,自主地、富有创造性地编拟作业题,变作业由“教师布置,学生执行”为学生“自产自销”.作业设计要根据学生年龄特点,作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好,符合他们的年龄特征,阅读难度低于或相当于课本的文章,以新引趣、竞赛引趣,增加趣味性,激发学生兴趣.如：在学完Unit 4 Don’t eat in class.后,让学生课后给班级、学校图书馆或餐厅制作相应的规则,用较大的纸张制作,课堂展示谈论,总结整理,再设计边框,标明制作人等,之后贴在墙上,投入使用.通过这样的小小竞赛,同学们都想让自己的作品得到“公示”,无形中给了他们完成作业足够大的动力.学完Unit 9 My forite subject is science.后,让学生收集整理关于学科的单词并制作自己的英语版课程表,这也提高了他们积累单词的兴趣,还巩固了本文的重点句型.
第三个层次是创新型作业.是专为学有余力的学生准备的作业,是侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性.如：以学生现有所学,重新编排课堂内容,培养了学生的创新能力和实践能力；鼓励学生课外看英语读物、难易程度相当的电视广播,增加信息量,拓展知识面.如：学完Unit 8 How do you make a banana milk shake?后,作业就是演示并介绍你的创新作品以及制作过程,可以通过拍摄视频或微电影的形式,也可以现场操作,动作自如还要配音.对于学生来说,的确是创新思维和拓展思路的实践活动.学完Unit 3 Could you please clean your room?的阅读后,让学生写一篇小小议论文,谈谈自己对学生做家务的一些观点和看法.
“层次式”作业如何处理,需要教师根据具体教学内容灵活处理,在这样的作业“自选商场”中,让学生自由选择,让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展.“层次式”作业充分发挥了学生的主观能动性,并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题.
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参考文献：
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