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刚教一年级的数学时,我高兴并痛苦着.高兴的是一年级数学内容简单,大部分内容孩子们都会,无需花费太多的时间与精力；痛苦的是会了的孩子在课堂上一会交头接耳,一会转身翻看自己的书包,一个不留神就钻到桌子底下了,要不然突然冒出一句：“老师,我都会了.”课堂好不容易安静下来,又发现有的孩子精神恍惚、目光呆滞———神游了.这些教学实践中出现的问题,引发了我的思考：一年级数学该怎么教才好呢？
正确对待孩子的个体差异.许多一年级学生已经会进行简单的分类、排序、读写数字,有的还能进行数的组成、分解,会计算10 以内的加减法和一些简单应用题,还有的已经认识了许多平面图形等.然而,在5 以上数的计算及其计算速度,在图形、排序的掌握及运用等内容的学习中,学生间还存在着差异.因此,我们应以学生的发展为本,面对差异,承认差异,想办法消除差异.一是和家长沟通,得到家长的协助,有针对性地进行个别帮助,缩小差距.二是课堂设计尽量多关注没有掌握知识的孩子,一些简单知识可采用小组合作进行分组教学,组内同学相互学习,各组之间进行竞赛,发挥已掌握知识的孩子的作用.三是进行分层练习,做到“上不封顶,下要保底”,让孩子人人有事做,时时体会到成功的快乐,从而促使孩子爱学数学,自主学习数学.
找准薄弱环节.要调动学生学习数学的积极性,激发学习兴趣,就必须因人施教、因材施教.教师可以在课前做好调查,找准学生知识的薄弱点.在备课时,先仔细研究教材,吃透编写意图,准确把握教材,然后适时调整教材的重难点内容,不要被教材牵着鼻子走.如教10 以内数的认识时,学生已经会认、会读、会数、会写,可抓住孩子们知识的薄弱点：数的大小比较、对应、数序、组成、书写等进行重点教学；在教10 以内数的计算时,着重进行6~10 的计算等.
精心设计教学环节.学习的动力,从浓厚的学习兴趣开始.要激发、培养一年级学生对数学的兴趣,教师可以贴近学生的实际生活创设教学情境,让数学走进学生的生活.如在教位置时,首先准备一些学生喜爱的玩具（汽车、火车、坦克等）或感兴趣的图片（机器人、孙悟空、哪吒……）,然后提问：“这么多好玩、好看的东西,你想怎样摆放呢？你能把摆放的位置说一说吗？”学生兴趣盎然,各抒己见.同时,还可以引导学生讨论哪些东西现在不能带到学校来.这样一来,学生不仅明白了小学和幼儿园的不同,还培养了观察能力和语言表达能力,获取了学习数学的经验.
一年级教学是我们基础教育中的起始阶段,一定要遵循学生的年龄特点和心理特征,从学生身边熟悉的事物、喜爱的活动出发,巧妙地还原平时生活的场景.如果教师能从自身做起,从教材和学生的实际出发,培养和激发学生对数学的热爱,调动起他们学习数学的积极性,那么,在今后的数学学习生涯中,学生主动学习数学就不会成为一句空话.（作者单位：长沙航天学校）
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参考文献：
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