论文案例教学法在高中政治教学中的应用，该文是关于案例教学法学术论文怎么写与案例教学法和高中政治教学和应用相关毕业论文开题报告范文.
【摘 要】本文论述了案例教学法在高中政治教学中的实施步骤、具体应用策略,揭示了案例教学法在高中政治教学中有效增强课堂趣味性、激发学生学习积极性、发散学生思维的教学功用.
【关键词】案例教学法 高中政治 社会责任感
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0072-02
案例教学法是一种按照教学内容、教学目标的要求,结合学生的认知水平,运用典型的案例作为课堂的载体,组织学生通过分析与交流,促使学生在具体的问题情境中相互协作,认真思考,由此提高学生自身运用理论知识来分析与处理问题能力的教学法.实施案例教学法,能够有效提高学生的分析能力与思维能力,对推进素质教育具有非常重要的意义.
一、案例教学法的实施步骤
（一）选择合理的案例.在案例教学中,最关键的一项就是精选案例.案例的质量会直接影响教学效果.因此在选择案例时,教师应当结合教学目标与要求,挑选出最具针对性,且具有深刻启发性的案例.此外,案例还需要具有一定的实践性,这就要求教师选择的案例应当与生活联系紧密,这样才能更好地呈现其对实践的指导作用.例如在学习“权利的形式需要监督”时,教师就可拿出一些新闻报道作为案例,强化学生对相关知识的理解.
（二）精彩地呈现案例.如今多媒体技术在课堂教学中的应用已经越来越广泛,教师在讲解案例时,可以借助多媒体来呈现案例的文字信息、图像信息和声音信息等.学生通过观看相关录像,能够深入了解案例.在呈现案例的过程中,应当注意理论与案例的关系,可先提出理论,再呈现案例,也可先呈现案例,再阐述理论.无论是怎样的顺序,都应当与教学的内容有效联系起来,帮助学生更好的理解各种理论,使学生获得启发.
二、案例教学法在高中政治教学中的具体应用策略
（一）恰当处理学生关系,调动学生学习兴趣.案例教学属于一种探究式学习形式,同时也是一种充满启发性的教学形式,学生参与的积极性对提高教学效果来说非常关键.在政治课堂上,教师应当以中等生为主,有效带动两头发展,调动全体学生的主动性.以中等生为主,并不意味着忽略优秀生与后进生,特别是不能忽略后进生.优秀生往往学习能力较强,成绩优异,在心理上占优较大的优势,课堂上也会积极发言,能够主动参与到案例的讨论中.但假如教师引导不当,就很可能导致出现优秀生成为发言主体,其他学生变为听众的现象.针对此种情况,教师需要合理地限制优秀生的发言次数,同时不能打击学生的主动性.此外,还需要让优秀生注意听取其他学生的发言,体会到交换思路的重要性.例如在学习“量变与质变”时,教师就可引入“笨人吃饼”的案例,引导学生进行分析.通过案例的引导,让学生以小组的形式进行合作交流,了解哲学理论的基本内涵,提高学生的学习水平.在此种宽松的氛围中,后进学生就能够走出自卑的阴影,主动投入到学习中.因为面向全体学生,所以每位学生都能够得到提升.
（二）运用生活案例,促进政治理论的具体化.在高中政治教学中,理论知识尤其是哲学理论知识,较为抽象,学生理解起来非常困难.而通过联系实际生活,则能够使理论知识变得更加具体,促进学生的理解与吸收.
例如在学习“用对立统一的观点看问题”的教学中,教师可引导学生讨论一下在学习过程中都有哪些矛盾,为何要将学习放在第一位.这对于学生理解何为主要矛盾,何为次要矛盾,怎样处理两者间的联系等,都具有非常明显的作用.在分析矛盾的主次方面,教师可以列举一些社会中存在的特殊案例,引导学生学生认识,虽然存在着这样的现象,但这样的现象并不是主流,而是特殊的、个别的,从而进一步引导学生体会矛盾的主次方面.此外,教师还可通过引导学生分析,社会为何要打击那些丑恶现象,由此使学生体会到矛盾的次要方面会影响到矛盾的主要方面的发展.
在具体问题具体分析的条件下,教师还可引入一些学生较为熟悉的成语作为案例,引导学生分析一下哪些故事呈现了这些原理,包括对症下药、量体裁衣、因材施教等,使学生对这些理论产生具体的认识.
（三）预见难点,充分准备.案例教学法是以学生为主,在实施案例的过程中,学生拥有极大的主动权,学生参与讨论、交流是案例教学的关键,既能够激发学生的主动性,还能够让学生充分展现自己的才能.例如讲解“世界是普遍联系的”时,教师就可提出观点,促使学生围绕观点去思考案例.学生思考后,提到了“蝴蝶效应”以及“人类生产与环境变化”等内容,此时借助这些案例,就能够促使学生成为课堂的主体.
学生由于长期受应试教育的影响,往往会过于依赖教师,在刚开始实施案例教学时,学生较难适应,在案例分析时有可能无法及时完成,在讨论过程中会出现“冷场”的情况,无法有效的表达自己的观点,导致案例教学的目的不能充分的体现出来.因此在政治课堂上,教师应当合理的确定教学重点与难点,可在课前先仔细阅读案例,找出案例中最为关键的问题,思考课堂上案例讨论的顺序,判断是否仅存在一种分析顺序,假如只有一种顺序,是否可顺利地组织教学？假如不止一种,就需思考一下在课堂上,是否会出现一种观点占主导地位的情况.教师对于案例越熟悉,分析也就越透彻,就可在课堂上轻松地驾驭.
此外,教师还应当明确在课堂上希望发生什么？怎样才能够使这样的情况必定发生？谁在课堂上发挥主体作用？讨论怎样开展？是否应当先总结出结论再进行分析？案例包括不同的部分,每一部分的讨论应当花多少时间？等等.
（四）总结评述要注重教师引导.学生在讨论的过程中,提出的观点不一定都是正确的,有的甚至有些偏激.此时教师就应当对进行引导,去伪存真,同时在案例教学的最终环节上进行总结与评价.教师可先让学生按照自己掌握的情况进行总结性发言,随后按照学生的讨论结果,结合教材内容,点出学生认知程度不足的方面,归纳与总结学生认知过程中出现的问题与缺陷,指出那些学生已经解决或尚未提出的问题.在教师的引导下,学生就能够认识到自身的不足,在今后的学习中提高自身的分析能力.
在总结的过程中,教师应当考虑以下几点：第一,对于学生讨论、交流的情况,应当以鼓励为主,不能急着打断与批评学生,以免影响学生的积极性；第二,教师不可将自己的观点强行灌输给学生,应当通过引导学生在对比的过程中自觉地接受正确的观点；第三,在最终的总结环节上,教师应当围绕教学目标,由此帮助学生完成学习目标.同时,教师还需要积极总结学生讨论成功的原因,发现学生的优点,为后续教学积累更好的经验.
综上所述,近年来案例教学法在政治课堂中发挥的作用愈发明显.在课堂上引入真实的案例能够有效增强课堂的趣味性,同时还可帮助学生顺利地掌握理论知识.因此教师应当合理地运用案例教学法,在分析案例的过程中注意体现案例与理论知识的联系,由此启发学生的思维.
【参考文献】
［1］王丙辰,于 洋．关于在思想政治理论课中运用案例教学法的思考［J］．长春工程学院学报（社会科学版）,2007（2）
［2］郭晓红,关海霞,徐洪政．案例教学法本质内涵及特征分析［J］．哈尔滨金融高等专科学校学报,2008（4）
（责编 蓝能波）
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参考文献：
1、 视频案例教学法在高中思想政治教学中的应用 【摘 要】以信息技术与互联网的发展为依托,视频案例教学法在高中思想政治教学中的应用是时展的必然要求 视频案例的选择要坚持典型性,时效性、启发性原则 视频案例教学法在高中思想政治教学应用的过程中要根据学.
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