论文初中数学课堂即时评价，该文是关于数学课堂相关论文写作技巧范文和初中数学和课堂和即时类论文写作技巧范文.
□贺州市钟山县第一中学 韦 芬
【关键词】初中数学 课堂教学
即时评价
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04A-
0116-01
课堂即时评价是指在教学过程中,评价主体对评价对象的具体表现所作出的即时的、观念性的价值判断过程,其核心理念是“促进学生的发展”.在课堂上,它对后续教学、学生自控等起到及时的调控与导向作用,学生能够从评价中受到激励和启发,明确努力的方向,这也正是课堂即时评价的价值精髓所在.那么,如何充分发挥课堂即时评价的效能,最大限度地提高课堂效益,从而有效地促进学生发展呢？笔者从三方面进行分析.
一、客观性评价,激发学习兴趣
课堂上,教师应构建平等、、和谐的学习氛围,营造轻松、愉快的学习环境,为不同的学生提供不同的展示自己的机会,并作出中肯的评价,进而激发学生的学习兴趣.口头评价是师生交流的有效方式,贯穿课堂的始终,是体现教师教学智慧和能力的一种表现形式.教师客观真实的评价,能激发学生的学习兴趣,拨动学生的心弦,促进课堂教学向着有效、高效发展.
在教学《运用公式进行因式分解》时,对（a2+b2）2-4a2b2分解因式,很多学生都能看出该式子中有（a2+b2）2-（2ab）2,符合平方差的形式,所以他们很快得到以下结果：原式等于（a2+b2+2ab）（a2+b2-2ab）.
学生在下面议论纷纷,有几个学生很快举起了手.突然,笔者发现有个学生犹豫不定,手举起又放下……这是一个成绩一般、平时很少在课堂上回答问题的学生,笔者微笑地向她点头,示意她回答.她犹豫了一下,很快就把正确答案说了出来.笔者微笑着对她说：“你变得勇敢多了,如果声音再响亮些,你会更棒的！”这样的客观性评价,既肯定了学生的正确答案,又指出学生在回答问题时的不足,给了学生很大的鼓励和信心.该生在后来的数学课堂中表现出色,很多之前不敢回答问题的学生也受到他的影响,都尝试举手回答,课堂气氛活跃了起来.
二、启发性评价,让学生感受成功
每一个学生都有自己的优点.教学时,教师应尊重学生的个性差异,针对不同的学生提出不同的要求,因人而异地给予学生启发性评价,让优秀的学生有更高的目标要求,让暂时落后的学生看到希望,树立信心,促使他们通过自己的努力获得相应的发展,感受成功的喜悦.
有这样一道题：一边靠校园院墙,另外三边用50m长的篱笆围起一个长方形场地,设垂直院墙的边长为xm,（1）求长方形场地面积y（m2）与x（m）的函数关系式；（2）画出函数的图象.
学生甲列出函数关系式,但结果不正确；能画出函数的图象,但画出的是一个自变量为全体实数的抛物线图象.
在评价该生的做法时,笔者先肯定了该生找到正确的解题思路,并给予适当的鼓励.然后,引导学生从实际出发,思考：自变量x是长方形的长,函数y是面积,都不能为负数,抛物线的那一部分应不应画出来？经过教师的启发,该生及时纠正了错误,并重新画出了正确的图象.全班同学报以热烈的掌声,该生不但感受到了成功的喜悦,也体验到了集体的温暖.
三、引导性评价,让学生更加完善自我
在学习《勾股定理的逆定理》时,笔者出示了一道题：已知a、b、c为△ABC的三边,且满足a2c2-b2c2等于a4-b4,试判定△ABC形状.
一向比较胆小的小明自告奋勇地到前台演示解题过程：
解：因为a2c2-b2c2等于a4-b4
则c2（a2-b2）等于（a2+b2）（a2-b2）
所以c2等于a2+b2
所以△ABC是直角三角形.
这个结果虽然不够准确,但对于一名基础较薄弱的学生来说已经是难能可贵了.笔者首先表扬了小明敢于挑战自己,而且解题思路清晰,对本节知识掌握得很好.然后笔者顺着该生的思路提问：“小明,你再想一想,有没有另外一种可能？”看他想不出来,笔者便有意识地在a2-b2下面画了一个圈,小明突然眼睛一亮,重新得出了另外的解法：
解：因为a2c2-b2c2等于a4-b4
所以c2（a2-b2）等于（a2+b2）（a2-b2）
所以c2等于（a2+b2）或a2-b2等于0
所以∠C等于90°,或a等于b
所以△ABC是直角三角形或等腰三角形.
此后,笔者发现小明学起数学来特别认真.由此可见,教师中肯的鼓励,更有利于学生全面发展,简便、直接、有效,对学生的成长起着重要作用.
总之,适时运用教学即时评价,能促进学生数学水平的提高,融洽师生关系,优化学习氛围,帮助学生认识自我,建立自信.即时评价是数学课堂教学的一个有机环节,是教育学生的一个重要途径,是促进学生发展的有效手段.教师应善于运用即时评价这一教学手段,促进课堂教学的有效开展,促进学生的全面发展.
（责编 林 剑）
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参考文献：
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