论文谈小学数学实践操作活动教学，该文是数学实践类有关论文如何怎么撰写和活动教学和小学数学和实践相关硕士毕业论文范文.
在小学阶段,学生天性活泼好动,思考问题的方式基本上都以形象思维为主.在数学的教学过程中,教师要能够根据教材的实际内容,在课堂上设计一些实践操作的活动,让学生的学习兴趣得到激发,将原本对于知识的感性认识慢慢地转化成抽象的理性认识,从而让学生在自主实践活动中体验获得知识的快乐,让数学学习在课堂中真正的发生.
一、紧抓重点,在实践操作中增强学生理解
学生亲自动手实践,一方面,可以满足学生对于新知识好奇的心理,另一方面,也为学生开展自主探究,总结解题的方法和策略提供条件.在学生的实践操作过程中,教师要能够引导学生抓住知识重点,让学生在讨论、交流、合作中,获取更加全面的数学认知,激活学生的思维,延展学生思考问题的视角.
例如,在教授“三角形内角和”这个知识点的时候,教师可以选取学生文具袋中的三角尺作为教具,让学生根据两种不同形状的三角尺来对三角形的内角和展开推测,进而引出本节课中“三角形内角和”这一重要概念.学生通过运用量角器,测量三角板上每一个内角的度数,之后求出两种三角尺的内角和都是180度.接着,教师就可以借助学生刚刚的测量实践结果,带着学生从特殊的三角尺向一般的三角形过渡,提出：是否每个三角形的内角和都为180度？这个问题,让学生展开进一步探究.学生就自己在笔记本上随手画出一个三角形,用量角器测量,或者是运用剪刀将三角形的三个角剪切下来,并拼接起来,或者是将三角形的三个角折叠在一个边上……学生们通过自己操作实践,探索得到了结论：所有三角形的内角和均为180度.
在上述过程中,教师紧抓三角形内角和这个学习重点,引导学生亲自动手操作实践,让学生在操作中感受数学的奇妙,并辅助学生获得相关结论,让学习在课堂中真正的得以发生.
二、循序渐进,在实践操作中提高学生认识
在数学教学中,实践操作并不是随心所欲的,它要能够适应课堂的教学需求,并在一定程度上促进学生的发展,激发学生的兴趣,让学生一步一个脚印地获得知识,提升能力.
例如,在教学“三角形的三边关系”这个知识点时,教师可以引导学生在实践操作的基础上,来理解和把握在三角形中,三边之间都存在着哪些关系.在教学中,教师要能够明确其中的重难点：如何来判断三条线段是否可以围成三角形？其中两边和第三边存在什么样的关系？因此,教师需要带着学生进行实践操作,并在操作的过程中,带着学生观察和思考.
首先,是将班级学生划分为6个小组,每个小组拿出长度分别为：8cm/5cm/2cm的3根小棒来完成实践.学生在操作中发现,这三根小棒没有办法拼成三角形.于是学生就产生一个新问题：为什么这3根小棒没有办法拼成三角形,又需要进行怎样的调整呢？学生在比较、讨论、交流、合作中,找到了：在三角形中两边之和一定要大于第三边.之后,教师还要引导学生思考：在三角形中两边之和一定要大于第三边,就一定可以围成三角形么？
在这个知识点的教授环节,教师将实践操作和相关的数学问题进行结合,并循序渐进地进行引导,让学生在一步步的探索中,获取结论,这不仅可以提升学生对于该数学知识点的认识,还能拓展学生的思维能力.
三、纵横联系,在实践操作中夯实学生基础
数学知识都不是孤立存在的,它或多或少会和其他的知识点有这样或者那样的联系.所以,在对数学知识的教学过程中,教师要能够对知识脉络进行综合把握,引导学生理解问题本质,夯实学生小学数学基础.
例如,在教授“平行四边形面积”这个知识点的时候,教师经常会先让学生思考一下正方形、长方形的面积是怎么算的,然后再来对比平行四边形.学生会说：正方形的面积等于边长×边长；长方形的面积等于长×宽.此时,教师可以引导学生在白纸上画出一个平行四边形,之后将其进行裁剪、拼接,之后联系和长方形的面积求法有什么相同和不同点.学生在实践操作中,得出了平行四边形的面积等于底×高,而这不仅和前面所学习的平行四边形的定义相联系,也和长方形、正方形的面积求法相关联,逐步地将学生所学过的知识转化成一个知识体系,让学生的数学基础更加的扎实.当然,学生通过实践操作,对所学习的知识有了更加深刻的理解,更好的促进了学生进一步的发展.
总而言之,在小学数学的教学过程中,教师要能够把握好时机,依据教学的实际情况,给学生创造实践操作的机会,通过增强学生理解、提高学生认识、夯实学生基础等手段,激发学生的创新潜能,延展学生的思维能力,让学生在理论与实践的结合中展开探究,真正让学生的数学学习在实践操作中左右逢源、真正“发生”.
（江西省上饶市广丰区永丰小学）
综上而言:这是关于数学实践方面的大学硕士和本科毕业论文以及活动教学和小学数学和实践相关数学实践论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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