论文差异化教学在技工学校数学教学中的应用，该文是数学教学类有关论文参考文献范文和差异化和差异化教学和数学教学方面论文范文资料.
吴金星
（广东省揭阳市高级技工学校,广东揭阳 522000）
［摘 要］目前,我国的技工教育水平参差不齐,教学质量仍然有待提高,这与学生的基础能力和学习能力以及教师的教学方法有关.在大多数技工教学中,教师没有根据学生的实际情况开展教学,而是统一采用“一刀切”的方法,导致技工学校数学的教学效果不明显,因此,为了提高技工学校数学的教学质量,以技工学校数学教学中存在着几个教学误区和差异化教学在技工学校数学教学中的应用展开讨论.
［关键 词］技工教育；数学；差异化教学
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）23-0153-01
一、差异化的概述
顾名思义,差异化的教学就是指使用不同的方法对不同的学生开展教学,真正做到因材施教,其是指在教育结构中,一种根据学生的天赋、实际学习能力以及学习兴趣等多方面的因素而开展的具有针对性的教学,直白地说,就是教师根据学生的实际情况,有计划、有根据、有组织地开展教学活动的一种教学方式.差异化教学的应用是为了帮助学生提高数学综合能力,是为了能促使每一个学生得到发展,从而学有所成.根据美国学者Diane Heacoxr的话来说,差异化教学就是一种让教师改变教学方式、教学风格、教学目标的方法,以帮助学生更好、更快、更有效的学习的方法.因此,我们可以得出,差异化教学的应用就是一种基于学生个体差异、以满足学生发展需求、提高学生的数学能力的方法,对学生未来的职业生涯发展具有十分重要的意义.
二、技工学校数学差异化教学的策略
(一)明确教学目标
技工学校不同于普通院校,其教学的思想是旨在培养学生的专业技能和基础知识,为学生以后的职业生涯打下基础,因此,技工学校数学教育的开展首先要做的就是明确教学目标,应根据学生的专业和对数学知识的需求,制定不同的教学任务,比如,通用性基础目标,所谓的通用性基础目标就是要求每一个学生必须要掌握基础数学知识,也就是说,它是所有学生的必修课,是必不可少的数学知识,基础性通用目标的作用就在于能让学生掌握更扎实的数学基础,能为学生的学习明确方向,能为教师的教学提供目标.除此之外,学习目标也是必不可少,数学学习的目标针对的是学生群体,是根据学生长远职业发展目标规划的职业数学学习目标,通过确立目标,会使得教师的教学更贴近生活实际,教学效果更好.比如,在函数的学习中,对于语言类、文学类的专业,教师就可以制定难度较低,比较容易完成的教学目标,而对于会计、财经类的专业,教师就可以制定深度较深的教学目标.通过这种合理的教学目标,规划出不同的教学计划,从而使得技工学校数学教学更具有针对性,教学的效果能更明显,学生的潜能和技能更大地被发掘.
(二)根据学生分层施教
确立教学目标后,教师就可以开展实际的教学.但是,需要注意的是,如果仅仅依靠教学目标指导的话,教学的质量并不能有大的提高,这是因为技校学生的个体差异性的原因.在技工学校中,学生本身的数学基础较差,加之部分学生的不良学习习惯也会影响教学效果,这就使得教学的效果和教师的初衷出现偏差,教学质量不尽如人意,学生的学习兴趣低下,学习动力严重不足,因此,教师在开展数学教学时,还要分层次、分阶段地指导学生进行学习.比如,针对学习困难的学生群体,教师可以先分析学生的数学薄弱处,然后再根据学生的情况制定专门的学习档案,在教学时,遵循指导教学,将成功教育作为教学的主要,使学困生在学习数学的过程中,逐渐找回信心,进而激发学生对数学的学习兴趣.另外,在面对有一定数学基础的学生时,教师要在学生原有的学习目标上,适量地给予学生空间,针对性地提高学生的学习标准,鼓励支持学生超越自我,将学生的潜能最大限度地激发出来,提升学生的数学综合素质,从而为学生未来的职业规划和职业发展打下基础.最后,针对学习成绩已经优异或者突出的学生,教师可以鼓励学生激流勇上,引导学生继续深造,制定具有深度知识的教学内容对其开展教学,进一步地拓展学生的思维,让学生的思考能力有更大地提升.通过这种分层次、分阶段的教学,使技工学校数学教学更专业化,教学的效果更加明显,学生学习起来更加容易上手.
(三)教学内容细化,教学评价多样化
在技工教育中,数学的教学应该坚持“实用”原则,即数学的学习不能与普通院校一样,就传统的教育而言,学习数学的学生大多数都是为了应付考试和升学,应试教育性质较为严重,而技工学校的数学则应该坚持适用、实用的原则,教师可以将教材内容分为必修和选修两大部分,或者是根据学生的兴趣、爱好、能力等方向,让学生自由选择,再者,在教材的内容上,因为专业的差异性,教师可以根据实际的数学需求,对学生开展多样化的教学.比如,在针对数学能力要求不高的专业,教师可以给予一些基础性的数学学习,而在对数学要求较高的专业,教师则可以适当地提升教学内容难度,让学生的思维一直保持在活跃状态,进而达到训练学生思维的目的.除此之外,在教学评价上,教师要严格要求自己,在对学生进行评价时,教师应尽可能使用鼓励支持的语气,维持好学生的信心,让学生愉快轻松的学习数学.
总而言之,技工教育作为教育体系中重要的组成部分,尽管现阶段的数学教学仍然存在一些不足.怎样提高技工学校数学教育教学的质量,是值得广大学者深思的问题.对此,本文认为,技工学校数学教学应该从分层教学合理划分教学内容上入手,多方位、多样化地开展教学,鼓励学生积极学习,努力创新,全力提高学生的数学能力,推进我国教育事业的发展.
参考文献：
［1］颜筱红.高职数学分层差异化教学模式的探讨［J］.襄阳职业技术学院学报,2016（5）：113-115.
［2］吕秀琴.技工学校数学教育教学经验总结［A］.国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）［C］.,2015：2.
结论,此文为一篇关于差异化和差异化教学和数学教学方面的相关大学硕士和数学教学本科毕业论文以及相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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