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乔积国
（江苏省宝应县郭桥初级中学,江苏 宝应 225829）
历史课堂教学有其自身独特的一面,侧重于知识的讲授,重在培养学生分析问题解决问题的能力.历史课上,讲说的成分较多,这就对学生在心理,思维,注意力等方面提出了较高的要求.而根据初中生心理,思维,注意力等方面的发展状况来看,学生要保持一节课的高效率的听课质量是件很困难的事.通过教者平时的教学观察发现,在一节课中有相当的一部分学生在每节课前20分钟还能保持注意力,而后25分钟,他们的思维就会逐渐偏离课堂,也就是说每节课听课效果还不是很理想,为了提高学生听课效率,需要我们教者讲究教学艺术.在教学过程中,要分时分段地去实施教学计划,合理地安排教学时间.通过多方面、多角度地穿插多种激励方法去激励学生,激发学生学习的积极性和主动性,使学生能充分利用好短短的45分钟,让他们感受到学习成功的快乐.
一、精神激励
现在的学生在学习上缺乏,由于以往一贯学习的影响,历来对历史学科的学习不够重视,这就使学生对历史学科的学习提不起精神来,缺乏精神动力,那么教者如何促动学生学习呢？教者应充分利用历史教材,挖掘教材内容,时常实施精神激励,历史书中经常提到一些著名的科学家.如祖冲之,蔡伦,毕升等等,教者可通过介绍这些科学家的事迹和成就,来激发学生的上进心,热爱学习的兴趣和信心,激励学生树立为科学献身的精神.
二、英雄事迹激励
针对历史学科的特点,根据教材内容的需要,如在初二历史教学中,可侧重于英雄事迹的介绍,如：可介绍近代史上民族英雄,林则徐,左宗棠,邓世昌,可介绍抗日战争中的革命烈士,如狼牙山五壮士等,可介绍抗美援朝中最可爱的人,黄继光,邱少云等,他们的英雄事迹维护了祖国的荣誉和英勇抗击了外来侵略,振奋了民族精神,激励学生学习他们的不怕牺牲、勇于奉献的爱国主义精神和革命英雄主义精神,让学生从小树立为祖国繁荣富强学习的理想.
三、悬念激励
有位教育家说或：“人类思维只有在解决具体问题是才会积极起来.”在教学过程中,教者经常设置一些疑问和悬念,可激发学生积极思维,从而把教师“教的外在要求”转化为“学得内在要求”.如在讲“拿破仑的文韬武略”这课时,可设疑问：拿破仑为什么能从一个普通的士兵成为法国的统治者并从此叱咤风云达22年之久呢?拿破仑为什么会从最高统治者变为阶下囚的呢？你能揭开拿破仑死亡之谜吗？通过设置疑问和悬念,不仅有利于教学计划的顺利进行,还吊足了学生的胃口,使学生的思维始终跟着教者的指挥棒走.从而调动了学生的学习积极性,也提高了教学效率.
四、时事激励
紧扣时代,把握热点,联系时事要闻,充分体现历史学科紧跟时代性的特点,在教学中根据教材内容,合理安插时事,体现时代性,展示热点问题,加强爱国主义精神教育,增强学生学习的精神动力.如：在学习与西藏和新疆有关问题时,可联系时事,穿插2008年3·15分子打、砸、抢暴力事件和今年新疆发生的打、砸、抢暴力事件以及乌鲁木齐发生的“刺股”事件.借此说明西藏和新疆自古以来就是祖国领土不可分割的一部分,同时谴责分子和东突厥分子分裂祖国的行径,从而加强爱国主义情感教育.又如教者在讲到都江堰时,联系2008年发生的5·12四川汶山大地震,激励学生学习大地震中所体现出来的“一方有难,八方支援”的团结合作的共同抗震救灾的集体主义精神和体会人文关怀精神.
五、评价激励
教师对学生的评价应着眼于学生学习的动态发展,以便调动学生学习的积极性,激励学生学习的进取心.《课程改革纲要》指出：评价的目的是全面考察学生的学习情况,激励学生学习的热情,促进学生的全面发展.任何形式的评价都要以学生为本,并以学生的发展为本,在教者讲解“探险者的梦想”时,讲完哥伦布发现新大陆后,问学生“如何你与哥伦布同行,你会有什么收获和发现呢？学生甲：会锤炼我的意志,我会敢于冒险,不怕困难.学生乙：我会发现沿途美丽的风光美景.学生丙：我会发现美洲和土著居民.教师给予评价：只要做个有心人,平时善于观察,就会发现处处有美,就会发现世界充满爱.我们就会理解历史所赋予我们的责任和义务,学生就会增强学习的信心.
总之,巧用各种机会激励学生,既可以融洽师生关系,拉近师生之间的距离,又可以促进学生的有效听课时间和有效学习,还能激发和调动学生学习的积极性和主动性,从而获得课堂教学的最佳效果.
结论：上述文章是适合激励和氛围和营造论文写作的大学硕士及关于激励本科毕业论文，相关激励开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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