论文简析如何调动学生学习初中数学的积极性，本文是初中数学方面有关研究生毕业论文范文与初中数学和积极性和调动相关专科开题报告范文.
闵荣枝
（乐山市第十三中学,四川 乐山 614000）
【摘
要】长期以来,数学课堂教学中教师过多地强调对基础知识的记忆,这导致课堂教学氛围变得沉闷、压抑,学生的创造性和积极性无法被激发出来,课堂教学没有生命力和新鲜感.因此,调动学生学习数学的积极性就变得十分重要.
【关键词】初中数学 学生 积极性
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.126
做任何一件事情都需要人们积极主动地、全身心地投入进去,这样才能获得事半功倍的效果,对于学生的学习来说更是如此.现如今,初中学生学习压力很大,每天在学校里要学习很多功课,做很多作业,完成老师交代的每一项任务,如果学生无法积极地学习,完成老师布置的作业,那么,学习就会成为一件令他们头疼的事情,长此以往,很可能让他们产生厌学的情绪.所以,能够积极主动地学习无论是对学生还是对教师而言,都是一件很重要的事情.对学生来说,积极主动地面对学习,会使学习事半功倍,进而对学习逐渐产生兴趣；对教师来说,学生能够积极地学习,教师的教学任务和教学目标就可以高效率、高质量的完成,课堂教学就会变得很轻松、有活力.但是,优于传统教学观念的影响,在初中阶段的数学教学过多地强调对理论知识的死记硬背,导致数学课堂教学死气沉沉,没有活力,学生没有学习兴趣.如果没有了学习兴趣的引导,学生就不会积极地学习,甚至最终给课堂教学带来不良的影响,使教师的教学目标很难按时完成,最重要的是学生可能无法在课堂上学到有价值的知识,这样一个恶性循环就形成了.因此,如何调动学生学习的积极性,让课堂教学变得生机勃勃,就成为了一件亟待解决的事情.本人在长时期的初中数学教学中,总结了以下几点教学经验,希望能给处于困惑中的教师带来帮助.
一、积极创建平等、合作的教学氛围
传统的课堂教学,教师总是一副高高在上的样子,教师说什么,学生就要听什么,课堂上学生一般都不敢反驳教师,俨然教师对于学生来说就是权威一般的存在,这就在无形之中在师生之间树立了一道天然屏障,甚至有些教师为了教而教,把知识硬生生地灌输给学生,导致学生丧失学习的积极性.面对这种情况,教师要做的就是打破师生之间的屏障,建立平等、合作、活泼的教学氛围,让学生在其中享受学习,进而愿意学习.
师生之间本就是平等的,教师应该像朋友一样地对待学生,给予他们在生活上、学习上的帮助.同时,教师还要做一个欣赏者,懂得欣赏每一个学生的长处,给予他们相应的肯定和夸奖,让学生们感受到教师对他们的关心和尊重,尤其是对那些班上学习不好的学生,教师更要时刻关注他们,千万不能忽视他们,如果让他们觉得教师偏心,这样的话,他们更不愿意学习了.只要教师能够做到理解学生,愿意倾听学生,当学生取得哪怕是一丁点进步时,都及时地给予他们肯定和表扬,相信学生一定会在快乐中学习,也能够有效地进行学习,当学生体验到学习的快乐时,他们就会真正的爱上数学学习了.
二、教师要把课堂还给学生,使学生成为学习的主人
在传统的初中数学课堂上,教师总是滔滔不绝地灌输给学生知识,但是师生之间却几乎是无交流,教师只要把本节课的内容教完就完事了,教师被放在了课堂主体的位置.这种被动的学习方式,使得课堂教学氛围压抑、机械,缺乏活力和生命力,最终使得学生对学习提不起兴趣,没有兴趣,就更不用说积极地学习了.因此,教师要改善这种教学困境,转变自身和学生的角色,把课堂还给学生,让学生成为学习的主体,课堂的主人.每一个学生都是一个独一无二的存在,他们都是有思想、有主见、有头脑的人,如果教师不能使学生融入到数学课堂中,不能使学生对数学知识感兴趣,那么,教师就不可能把知识硬生生地全部灌输进学生的头脑中,为了让学生能积极主动地学习,教师就要把更多的时间还给学生,让学生自己自主地学习.
传统教学中,教师总是偏向于单方面的把知识直接灌输给学生,认为学生只要记住教师教的内容就行了,甚至于不用动脑筋就可以获得新的知识.但是,新课改要求教学提高学生的创新能力和实践能力,如果继续进行这种教学方式的话,提高学生的创新和实践能力就无法实现了,因此,教师要改变教学方式,转变自身角色,让学生自己去探究知识、发现知识.教师在教学过程中清晰认识到自己作为引导者的角色,让学生自己去探究知识,并不是放任不管他们,而是要时时观察学生的表情和他们的学习进展.如果学生在自学过程中遇到了难以解决的困难,教师要及时地给予他们帮助,帮助学生到达成功的彼岸.在这个学习过程中,学生不仅能感受到数学知识的魅力,还能很好地培养他们的各种学习能力.如果学生在此学习过程中尝到了成功,那么,他们就会被这种成就感深深吸引,变得更加热爱学习,也能积极主动地去学习.
三、多元化评价相结合
事实证明,教师的情感态度对学生的学习可以产生积极的作用.任何一个学生都希望得到老师的表扬和肯定,对学生来说,这不仅仅是教师对自己的肯定,更是一份荣誉.当学生得到教师的表扬之后,他们会很开心,为了能得到更多的教师的表扬,也愿意更加努力地学习.所以,教师一定要利用学生的这种特殊心理,引导学生建立学习自信心,喜欢上学习.当学生有了进步,或是正确地回答了问题时,教师都要及时给予他们表扬,让学生感受到教师对他们的重视和关心.尤其是对班上的那些学困生,教师更要给他们关心,这样他们就会觉得老师并没有放弃他们,进而自己也不会放弃学习.
每一个学生都有自己的优势和短处,教师的评价可以让学生正确地看到自己的短处和他人的长处,这样,学生就可以很好地规避自己的短处,学习他人的长处,以一个正确的态度对待自己和其他的人的学习.有些学生可能学习不是太好,但是在其他方面却表现出了天赋,比如,在体育方面等.教师一定要全面地看待这些学生,不要只看到他们学习不好,就批评他们,甚至打压他们,而是要多鼓励他们,表扬他们,肯定他们在其他方面的成绩,帮助这些学生把注意力转移到数学学习上来.多元化的评价可以帮助学生清楚地给自己和其他人定位,可以帮助学生树立学习信心.教师要做到多元化的评价学生,就要全面地了解每一个学生,这样才能正确地评价他们.
总而言之,只有改变那种纯粹的知识传递的课堂教学,营造一个平等、和谐、合作的教学氛围,让初中学生品尝到数学学习的快乐和成就,使学生成为课堂学习的主体,才能调动学生学习的积极性和主动性,这样课堂教学才会变得充满活力和生命力,学生也才会爱上学习.
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参考文献：
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