论文多媒体和数学教学，本文是数学教学有关毕业论文格式范文与浅谈多媒体和数学教学和多媒体方面论文范本.
华启宏
湖北省咸丰县唐崖镇民族初级中学 （４４５６００）
【摘 要】现在在许多学校都实行了多媒体教学,８０％的学校都有了班班通设备.这给许多教师来说,是一个福音,也是一个挑战.它让我们慢慢摆脱了传统的粉笔教学,但是摆在很多教师面前的是多媒体知识的应用和传统知识的更新.很多教师认为,有了多媒体,可以完全完全丢弃了以往的教学思路,但是,人们不得不承认“科技其实也是一把双刃剑”给我们的教学带来美好的同时,也让我们丢掉了很多传统意义上的优良习惯.
我一直从事数学教学工作.个人认为在数学课堂中合理使用多媒体,可以为学生创设良好的学习环境.但是,必须认识到,多媒体仅是一种教学辅助手段,如果运用不当或滥用,也会出现一些问题.
【关键词】多媒体；兴趣；互动性；双刃剑；辅助
数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科.数学在它的长期发展中,形成了自己语言的特色：一是为了表达的简洁、准确,它采用了符号语言；二是为了表达的形象、直观,它采用了几何语言.正是由于数学语言的特色,使得数学教学过程列法靠单纯的语言信息完整、准确地传递数学信息,这就决定了数学课堂教学的特点———需要“大量的写”和“大量的画”.
传统的课堂教学中,教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制,许多教师对数学教学中遇到的一些抽象思维很强问题感到教起来非常困难,因而使许多知识难以进入课堂.那么怎样让数学知识化抽象为具体、化枯燥为生动、化难懂为易学呢？这是长期以来数学教师苦心钻研的一个课题.多媒体的出现和应用,给这个问题的解决带来了转机.
一 多媒体在数学教学中可提高学生学习数学的兴趣
在平时的数学教学中.很多老师都碰见过这样的现象.教师在讲台上讲得津津有味,手舞足踏.一节课４５ 分钟.刚开始的十几分钟,学生有一定的兴趣,会跟着老师的思路和节奏去学习.但是后面越来越沉寂.成绩好的学生可能流露出消极厌烦的情绪,而基础稍微差一点的学生,就开始左顾右盼,甚至于玩弄别的东西转移自己的注意力.
这种现象出现的重要原因之一就是：数学本身的特点,加之现在初中生的年龄特征、自控能力差、注意力容易分散,教师的书面讲解很难对没有亲身经历过抽象知识的学生产生兴趣.因此传统的数学教学方式很难让学生产生浓厚的兴趣.
例如.在讲解《圆与直线的位置关系》时,我制作了一天太阳从升起到落下的整个过程.由刚开始的太阳刚升起的时候与海平面的相交现象.慢慢到露出海平面的相切,最后到太阳离开的相离.一直到晚上.这一现象生动的把直线和圆的位置关系表现出来.这样一来立即激起了学生的兴趣,连平时自制力差的学生也认真看起来.这样既生动又形象地呈现知识,可以使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地理解掌握知识.既让学生学到了书本知识,又让学生对自然现象有了深刻的理解.
二 利用多媒体教学可以有效提高课堂信息量,丰富教学内容,提高教学效率
多媒体教学可以将文字、声音、图片、动画等不同渠道、不同类型的信息整合在一起,并对各种信息进行综合加工、整理,可以大大提高课堂容量,给学生提供更多更新的知识.
例如,在讲圆与圆的位置关系时,我相信很多数学教师都是通过投影抽拉演示,让学生目睹圆与圆之间相互位置的移动,很直观地得出圆与圆之间的五种位置关系.即（１）两圆相离＜ ＝ ＞ ｄ ＞ Ｒ ＋ ｒ；（２）两圆相交＜ ＝ ＞ Ｒ － ｒ ＜ ｄ ＜ Ｒ ＋ ｒ；（３）两圆外切＜ ＝＞ ｄ ＝ Ｒ ＋ ｒ；（４）两圆内切＜ ＝ ＞ ｄ ＝ Ｒ － ｒ；（５）两圆内含＜ ＝ ＞ ｄ ＜ Ｒ － ｒ.通过动漫结合的方式.既让学生掌握了五种位置关系.又让学生对数学和科学知识产生了浓厚的兴趣.很多学生下课了,都来亲身试一下,有的学生还问我,这个是怎么制作出来的,这样既教了学生书本知识,还教了学生几何画板的知识,我认为教学目的达到了预期的效果.
三 多媒体实现了数学中很难实现的限时练习
例如,有很多学生不会做题,或者是做不对题,很多学生会做,但是时间不够,每次考试下来,很多学生就在我面前抱怨：本来我会做的,但是时间不够.造成这样现象的原因.就是缺乏平时的限时训练,就是要在规定的时间内完成相当相当数量的习题.要想让学生取得高分,提高教学质量.就是要训练学生平时快而准的解题能力.但是在常规的教学中很难做到这一点,很多学生时间到了,还是舍不得放弃自己的题目,甚至在做好以后还在想着刚才的题目.往往影响后面的做题发挥.但是使用多媒体进行限时训练.时间一到,电脑就停止答题或者是显示别的东西出来.就如同考驾照一样,必须完成那么多题,但是时间有限制.这样就让学生更好的完成习题,做到又快又准.
四 利用多媒体教学,数学活动更为生动
如在人教版数学教材八册下第１９ 章结束安排了一个“中点四边形”的数学活动.中点四边形是什么四边形呢？以前教学时,我们也在黑板上画出这样几个图,但既费时费劲,又只是静态地进行研究.学生被老师绕得晕头转向的.一节课下来,让课堂死气沉沉,不但得不到想要的结论,还让学生和老师都陷入疲惫的思维当中.
因此我做了一个几何画板的课件,任意画一个四边形,分别取各边的中点,形成一个四边形ＥＦＧＨ.分别让几何画板测出原四边形和中点四边形的所有边、角、对角线的值,以便于研究四边形ＥＦＧＨ 的形状及其与原四边形的关系.
利用鼠标拖动四边形ＡＢＣＤ 的任意顶点,让学生仔细观察,学生很快发现四边形ＥＦＧＨ 始终是平行四边形.我乘机提出：“为什么呢？你能证明你的结论吗？”学生此时很兴奋,马上积极思考起来.
最后通过激烈的争论.得到结论：中点四边形与原四边形的对角线是否互相平分无关,只与原四边形对角线的位置关系和数量关系有关.
多媒体教学,有着传统教学无法比拟的优势.多媒体教学是现代科技,信息教育的必然结果.但是科技也是双刃剑.任何事物都是有两面性.多媒体教学只是辅助教学,处于从属地位,它在教学中的应用应遵循教学原则,符合学生的年龄特征和认知规律,注意适时、适地、适度的加以应用,不能走极端.
１ 多媒体课件不宜照搬.
媒体教学要以研究应用多媒体优化教学目标为宗旨,在实际应用多媒体课件时,一定要根据教学实际和学生的学习情况,有所选择和加工,注重择优,千万不可图省事,对现成教学课件照搬不误,否则会被人家的成品课件“牵着鼻子”走,不切自己的学生实际、课堂实际,成了花架子.为此,应用多媒体要做到“五度”,即时间上有宽度,活动上有广度,气氛上有势度,内容上有深度,结果上有效度.
２ 不能机械的播放多媒体课件.
机械播放多媒体课件,课堂缺少生动的师生双边活动.有的教师把一节课该学的内容全部都做在课件上,粉笔不用了,黑板不用了,课文不读了,例题的过程也不讲了,统统打出来,然后一张张播放.这样的课堂尽管用了多媒体课件,只不过是电脑版的“满堂灌”,仍然“死气沉沉”、缺乏生气.
３ 不注重学生的接受能力,容量过大.
课堂容量过大,忽略了学生的接受能力.多媒体课件展示的速度快、节省时间、容量大,这是她的优势.但凡事都要有个度,学生毕竟还是孩子,反应能力有限,对于陌生的知识,要有一个认知的过程.如果知识信息太多、容量过大,学生往往走马观花,缺乏思考的时间,不能有效发挥其想象力和创造力.
总之随着计算机的不断普及,弄清多媒体在辅助教学中的时机和地位,深入研究现代教育教学方式和方法,并将两者有机地结合起来,使抽象而枯燥的数学知识变得直观、形象,在教育教学过程中充分利用多媒体探索数学的奥秘、发现数学解题规律,激发学生的学习热情,调动学生学习数学的积极性,提高课堂效率,这对于全面推进素质教育的确具有深刻的现实意义.
【参考文献】
［１］ 教师与计算机辅助数学教学,数学电化教学,１９９５、０２
［２］ 重视计算机辅助教学促进教学改革,现代教育技术,１９９６、０２
［３］ 徐秋慧《几何画板》在初中数学教学中的应用《中学数学教学》２００５、５
［４］ 宋一兵《多媒体技术应用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ７． ０》人民出版社
［５］ 余爱清《多媒体在数学教学中的利与弊》２０１２． ９
本文汇总,此文是关于浅谈多媒体和数学教学和多媒体方面的数学教学论文题目、论文提纲、数学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 多媒体在数学教学中的正确运用 重庆市开县汉丰第四中心小学肖前玲【中图分类号】G421 【文章标识码】B 【文章编号】13263587（2016）07002301小学数学课程课标明确指出,数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,.
2、 探究多媒体技术和初中数学教学的有效融合 【摘要】在初中数学课堂教学中,应恰当的使用多媒体技术,通过多媒体和课堂教学有效结合,教学的形式会更加形象化,这样课堂的教学效果会有很大程度的提升 本文分析了多媒体技术给数学教学带来的便利及优势,指出将.
3、 多媒体技术在小学数学教学中的运用 【摘要】在大数据时代,教学也搭上了信息化的快车,这尤其是体现在多媒体在教学活动中的运用上 就小学阶段而言,如何高效地发挥多媒体技术的作用,成了每位教师值得思考的问题 本文着重就多媒体技术在小学数学教学.
4、 多媒体技术在数学教学中的应用 信息技术对当今社会产生着重大的影响,改变着我们的学习方式、工作方式、生活方式,也呼唤着教育的改革 若科学地运用现代教育技术,让多媒体走进课堂,成为教学的辅助手段,会给数学教学改革提供良好的契机 多媒体.
5、 刍议计算机多媒体在小学数学教学中的作用 钟南洋（赣州市南康区唐江镇唐西片学田小学,江西 赣州 341411）在小学数学教学中,多媒体技术迅速兴起,并以迅猛之势进入课堂,它以其声音、图像、动画……优点,不仅可以传播大量教学信息,而且还给学生以.