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分类:论文范文 原创主题:语言表达论文 发表时间: 2024-03-06

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■魏海燕/江苏省句容市商业局幼儿园

摘 要:皮亚杰认为:语言是思维的工具,是为思维服务的,同时,语言也是接受知识的工具,没有这个工具,我们就很难获得广泛的知识.小班阶段的孩子正处于学习使用语言的最佳期,作为教师,我们应利用一切机会,培养孩子们的语言表达能力.

关键词:小班语言表达能力

幼儿期是语言发展的重要时期,幼儿到3岁以后,大脑发育迅速,听觉器官和发音器官相应成熟,能分辨和模仿成人的语言,这为幼儿语言发展提供了生理基础.3—6岁这个时期,随着他们接触范围的逐渐扩大,幼儿说话和交往的需要日益增强.基于以上认识,做了一些尝试.

一、根据不同孩子的背景,做出相应的策略

由于每个孩子来自于不同的家庭,而每个家庭的组成结构不同,文化程度不同,经济水平不同,行为习惯不同,造就了每个幼儿的言语发展水平也各不相同.有的幼儿因性格上的胆小卑懦而寡言少语,有的幼儿在人多处因情绪紧张而前言不搭后语,甚至口吃;还有的幼儿说话时方言浓重,语序混乱等等.因此,作为老师的我们,就要针对不同的情况,采取不同的手段,教育方法要因人而异.

我班一个孩子,生活在单亲家庭,由于父亲长时间在外面打工,平时的生活都是爷爷奶奶照顾,跟孩子交流都是儿化语,比如“鸡翅”他一直就说是“机器”,“小便”说成“尿尿”,所以一开学的时候,老师用普通话跟他沟通交流,他完全适应不了,导致的结果就是不喜欢上幼儿园,天天哭着要奶奶.针对这一情况,每当此时,老师就主动走近孩子,摸摸孩子的头,或把他抱在怀中,与他交谈.并有意识把他的座位安排得离老师较近,有机会就亲近、抚爱他,以和蔼的态度、亲切的话语向他们询问,与他交谈,久而久之,孩子就从感情上接受老师,并学会了用普通话来跟老师交流.

二、为孩子创造说话的机会,提高孩子说话的积极性

小班幼儿年龄小,大多数幼儿不愿与老师说话,不愿与同伴交流,不能很快地适应环境,我积极为幼儿创造说话的机会.每天早上,我都会站在教室门口迎接小朋友,与他们打招呼,迫使幼儿也有意识地向老师问好.开展丰富多彩的语言活动,有意创设条件,有目的、有机划地组织幼儿进行谈话活动.谈话过程中,以自己的兴趣为中心话题,自由地表达个人见解,使孩子们不自觉地进入到愿意自由说话的氛围中.无论幼儿原有的经验怎样,无论幼儿用什么方法谈话,他们都可以在这个范围内将自己想说的话说出来.尽管幼儿园平时对孩子提出“说话轻,走路轻、拿放东西也要轻”等限制性要求,但只要孩子不大声喧哗、吵闹,不影响正常的进餐、游戏活动,我一般不干涉限制幼儿的自由交谈,只做个忠实的听众,并对他们交谈的内容及时给予关注和引导.

三、抓住一日生活的各个环节,把握住幼儿说话的契机

在幼儿园,我们的一日活动环节都是根据幼儿的生理特点安排的,每一个时间段孩子们都会有这样那样的需求,如果要满足这些需求,这就意味着要跟成人或同伴沟通、交流,老师应该做到耐心倾听,使孩子说话没压力,情绪积极,勇于把自己的想法表达出来.游戏,是一日生活中促进幼儿语言发展一个重要环节,在游戏中,幼儿与幼儿之间的交流是最多的,幼儿在交往中会调动已有经验,运用语言技巧去解决实际问题.双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略,调整语言与他人沟通,以达到自己的目的.因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会,使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣,切实提高语言能力.

四、利用教学活动,拓展孩子的语言逻辑性

我们每天的教学内容都不一样,而每节课程都可以锻炼孩子的语言表达能力,拓展他们的语言逻辑性.在教故事《小青蛙听故事》时,有五幅教学挂图.首先,我叫幼儿看图说说上面有谁,猜猜它们在干什么事?示范讲了一幅图后,后面的逐一请幼儿自主地进行讲述,最后,请幼儿说说小青蛙最后怎么样了,它为什么会这样呢?在生活中,你遇到这样的人会怎么说?这里就有一个思维、语言交流、表达的过程.这个过程训练了幼儿的思维和语言表达能力.利用幼儿无意注意占优势的特点,我用形象化的教具来引起幼儿的兴趣和注意.

五、家园配合,鼓励孩子的点滴进步

在日常生活中,有些幼儿说话不清楚,刚开始连他说“吃饭”都不知道是什么意思;有的说话断断续续,没有完整话.这些语言表达不是很好的孩子,由于在家爷爷奶奶比较溺爱,只要他一个动作,就帮他把事情办好了,或者在生活中受到别人的嘲笑而不愿意说话了.对待他们,采取的就可以是“逼”的方式,午睡时要脱衣服了,由于天气冷,大多幼儿衣服穿多了,自己就不好脱了.当他向教师寻求帮助时,把两只手张开就不动了.虽然知道他的意思,可是就应采取“逼”发方法,问他:“你说话啊,不说我怎么知道你想做什么呢?”在如此的强势之下,他就只好开口说话了.我们一直要求自己做到:认真聆听每个幼儿的话语并及时进行鼓励和表扬.清楚幼儿原有的基础,因人而异,不搞“一刀切”.鼓励有进步的幼儿.哪怕是一个简单的发音,只要发现他有进步就要及时的给予肯定和表扬,从而增强幼儿说话的自信心.特别是那些胆小的幼儿更要多的鼓励他们.在学校我们采取一种方法后,我们及时跟家长联系,让家长与我们步调保持一致,千万不能靠老师单方面努力,这样永远都达不到好的效果.并要求家长在生活中创造幼儿多看多说的机会,激励幼儿的每一点的进步.

参考文献:

[1]《幼儿园指导纲要》试行[Z].2001-7.

[2]周兢.幼儿园语言教育[M].北京:人民教育出版社,2004.

[3]祝士媛.学前儿童语言教育[M].北京:北京师范大学出社,2010.

[4]金玲.幼儿语言教育浅谈[J].科教文汇,2009(32).

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参考文献:

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