论文小学科学规范化教学设计探究，本文是关于教学设计相关函授毕业论文范文跟教学设计和规范化和科学类学年毕业论文范文.
小学科学教学设计是以教学理论和学习理论为指导思想,并依据学生的真实情况,通过设计有效的教学方式和教学活动,顺利的实现教学目标.老师通过对小学科学教学的定位与设计,能使师生明确教学的重难点,从而有效的突破学习重难点,使教与学的质量得到有效的提升.鉴于此,对小学科学规范化教学设计的研究十分必要.但就从目前小学科学教学设计中,仍旧存在较多的弊端.
一、弊端分析
(一)缺乏科学性与规范性
这是目前小学科学教学设计中存在的最明显的弊端.随着新课改的持续推进,小学科学教学设计也吸取了国内外最新的发展趋势与设计方式,以确保教学的时代性.科学老师作为实施教学的主体,需要根据自己多年的教学经验,有效的借鉴国内外优秀的教学设计模式,并通过不断的对比,分析出最适合学生学习与发展的教学设计模式.并积极分析新课标改革对科学教学的要求,进一步去规范和优化教学设计,这样才能真正实现提高教学效率的目的.
但从目前我国小学科学老师的教学设计现状来看,较多老师的教学设计都处于随意的状态,并没有科学的去分析学生的学习特征、学习基础、学习能力及教材实际情况,片面的认为分析教学即分析教学背景.这只会导致老师在教学中过于注重灌输知识的量,而忽视学生的整体学习情况.此外,在确定教学重难点时也非常的随意,总是通过灌输知识来完成教学目标,丝毫不利于素质教育的开展.
(二)缺乏对概念的准确理解
目前小学科学教学中,经常存在老师对概念描述不准确的情况,使得学生对新概念的理解不透彻,认识不清楚,导致学习处于混乱中.之所以出现此种情况,是由于老师在教学设计过程中对关键知识概念没有理解透彻导致的,使得课中语言表述不清楚,或者采取对话式的讲解方式解释相关概念,使得学生吸收新概念的能力不断降低.因此,需要老师在教学设计中加强对概念的分析与理解,并在课中结合学生实际学习情况灵活的调控教学进程,确保学生学习的实效性.
二、小学科学规范化教学设计策略分析
(一)引导学生进行科学思维
每个小学生在没有学习科学课程前,对世界都有自己独特的认知,这就是我们常说的“前科学概念”,虽然学生的认知不够全面与系统,但却是学生对世界最初的、主动性的思考.因而老师在进行教学设计时应该有意识地保留学生的积极思考习惯,只需要将学生的观念引向科学的方向即可,这将会是学生积极学习的动力,因而,引导学生从经验到科学概念的转变,是规范化设计的首要条件,也是其重要的起点.比如在学习《声音是怎样产生的》相关内容时,老师可以先让学生自己来给出声音产生的定义,学生会说拨动、吹弹、说话等等,老师可以带领学生从已有的认知出发,分析不同声音产生的共性,即振动,也就是受力物体发生的明显变化.这样的课堂教学过程中,不仅激发了学生学习的积极性,还营造了愉悦的学习氛围,能真正引导学生以科学课程的视角来分析问题.
(二)利用教学目标带动教学设计
设计规范化的教学设计不仅要掌握学生的认知特点及水平,还必须要有明确的教学目标.当学生的经验是一个点时,课堂目标必须要设计为另外一个点,规范的教学设计就是将两点连接.这就需要老师从学生的经验出发,明确教学目标为课堂结束的终点,并设计出两点科学连接的教学方式及内容.小学科学教学的最终目的是培养学生的科学素养,而非是为了单纯掌握知识.因此,教学设计不能停留于教学方法和作业的设计中,而是要加强引导学生以科学的态度来看待与探究问题,让学生从小具有较强的学科精神,善于运用科学的方法解决问题,这是实现规范化教学设计的重要内容.
(三)加强对实验及探究活动的重视
实验是科学课程的基本特征,既能激发学生学习兴趣,又能让学生更好的认识事物的本质.因此,规范化的教学设计必须要重视实验的设计环节,并以实验为出发点给学生讲解相关科学知识,体会其蕴含的思想.比如在学习《本地的土壤》相关内容时,老师可以给学生提供土壤材料让学生真实感受组成土壤的成分.并在此基础上组织学生进行探究活动,可以让学生自主确定主题,进行实验,并通过汇报、演示等来展示成果.这样的实验及探究活动不仅能让学生明确学习主题,更能培养学生的综合能力,使课堂教学更加丰富与多彩.
三、探究发现
(一)要热爱学生
“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂.只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误.
(二)给学生以尊重
尊重比热爱更为重要.因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在.一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉.反之,他们就会获得向上的动力源泉.
(三)对学生要有研究
正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”.只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点,我们才有与学生相处的基础.
(四)让学生当主人
知识最终要靠学生自己去掌握,做人最终要学生自己去做.这就决定了学生的主体地位.因此应该让学生主动参与实践,学会自我教育、自我管理、自我成才,才能使学生的个性得到全面展示.我们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制,让更多的学生参与管理,获得了学生的好评,并收到良好的效果,避免了师生间被动的关系.
综上所述,小学科学规范化教学设计是高效化教学的必然途径.实际教学设计中,老师要根据学生的已有经验、学习基础、能力等来规范教学设计,可以从引导学生科学的思维习惯、教学目标带动教学设计及加强对实验及探究活动的重视等方面着手,培养学生的科学素养及综合能力.
参考文献
[1]胡红春.浅析如何提高小学科学教学效率[J].学周刊.2017(23)
[2]刘苏华.浅析学科化、规范化小学科学教学设计的有效措施[J].考试周刊.2015(90)
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参考文献：
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