论文基于学习朋友圈活动方式的写作教学策略，该文是教学策略类有关学年毕业论文范文与教学策略和朋友圈和写作方面专科开题报告范文.
陈志芳
【摘 要】搭建“学习朋友圈”学习活动平台,通过线上、线下相结合,为学生提供相互交流学习的平台,以激发与维持学生学习写作的兴趣与热情,共同提高写作能力与水平.
【关键词】高中写作教学；学习朋友圈；活动方式；策略初探
【基金项目】本文系增城教育科学“十三五”规划2016年度课题“基于‘学习朋友圈’活动方式提升高中生语文写作能力的研究” (编号：ZC201623)的阶段性研究成果.
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2017)12-0030-03
一、中学作文教学现状
学生怕写作,是因为不少学生总感觉写作枯燥机械、模式套作、陈词滥调.教师也怕上作文课,是因为不少教师不太清楚怎样才能有趣、有效地指导学生写作.写作教学是教育活动的重要载体,高中写作教学的主流形式是“堂上作文”,堂上作文由“主题、材料、结构、语言”等要素组成,写作过程为“审题、立意、布局、谋篇”,学习方式以“范文揣摩、写作模仿、自行创作、修改提升”为主.
传统的写作教学方法对培养学生的分析能力、演绎推理能力有一定的帮助,但其弊端也很明显,主要表现为：①单一、机械的训练使学生形成了按套路写作的思维模式和行为习惯,自由之思想、创新之能力没有足够的空间生长；②写作通常是在规定的时间、规定的空间来完成,写作材料来源靠挖掘自身知识的积累,缺乏调查和取证,容易滋生空话、假话的现象；③写作文体单一,字数在千字内,通过高中三年的学习所养成的写作能力,不足以应对未来发展所需.可以说,单一的堂上作文教学严重背离了社会对人才素质的要求；④学生作文的读者较少,一般只有学生本人、同学或教师,因为缺乏读者的关注,学生习作时兴趣不浓,对自己要求不严格,作文水平提升慢.
二、“学习朋友圈”活动方式的写作教学策略初探
1．理论依据
(1)语文课标的要求.语文课标指出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.写作教学是培养学生语文综合素养的重要手段,是逐步实现由应试教育向素质教育转变的关键.因此,对作文写作教学科学化道路的思考和探索势在必行.
(2)群体动力论.该理论论述了群体中的各种力量对个体产生的作用和影响.“学习朋友圈”的组建,就是为了组成一个个乐于写作、积极向上的学习小群体,从而充分调动圈里每个学生的写作热情,激发每个学生的学习动力.
2．策略初探
(1)创建朋友圈,激发写作兴趣.社会发展一日千里,学生的生活多姿多彩,科技信息也千变万化,但写作教学进步甚微,仍然是参加活动或看新闻视频、报刊后布置作文.部分学生甚至以各种理由拒绝参与这些活动,觉得这些事情都要与写作挂钩,有被迫的感觉,写出来的文章往往带有应付的烙印,内容空洞无物,欠缺真情实感和独特的见解.这是因为他们对单一的写作模式兴趣索然.反观成人世界,打开微信朋友圈,经常看到朋友们随时随地刷新, “晒”旅行的收获、生活的小感悟、恼人的烦心事、美食经验,对社会新闻的看法评论……只有想不到,没有晒不了.是什么原因让成人在没有任何人命令的情况下,自觉、自愿地写作呢？笔者认为,这是表达与交流的真实需求让他们有感而发,是朋友的点赞让他们心满意足,是朋友的评论让他们充满自信.微信朋友圈让发帖者感受到交流的快乐、交际的便捷,所以他们十分踊跃,畅所欲言.
笔者在所教的班级建立一个学习朋友圈,由语文教师和语文科代表为群主,还取了一个动听的群名——梦之翼语文学习圈,学生5人为1组,每组选1个小群主（组织能力、写作能力和责任心强的学生）,这些小群主在线上、线下均设有专属成员的朋友圈,负责组织小圈子的线上、线下学习研讨活动.目的是搭建愉快的语言平台,让学生自主参与写作活动.而朋友圈的交流活动主要有两种形式：一是非假期时间,手机受学校或家长管制,学生以纸质稿的形式把相关资料上交到小群主处,小群主组织成员对作品进行阅读、交流、评议等；二是周末等假期时间,手机不受管制时,学生把自己的作品资料发布到朋友圈,成员
(2)朋友圈作文,给予写作自由.美国心理学家布鲁纳说过,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.朋友圈建立之后,笔者在写作上给学生充分的自由,让他们畅所欲言,自由地表达感兴趣的内容,不拘泥于命题作文,如发表对社会新闻大事的见解、叙述生活中的见闻……学生可以配上图片或视频,并把想要表达的内容写下来.朋友圈作文写作的形式也很自由,有时可以让学生独立发表对热点新闻事件的看法,独自成文；有时允许学生分组合作完成一篇作文,组长带领组员拟定写作提纲后,大家你写几句或一段, “我”接下去写几句或一段,直至成篇：或者转发好的文章评论等给学生欣赏、评论；或者由教师提供好的话题、视频、作文题等,让朋友圈的每个学生发帖进行评论写作.
例如,2017年1月29日,一名成年男子张某因逃票私闯宁波雅戈尔动物园虎山,受到老虎攻击,随后人被救出并紧急送往医院,经抢救无效不幸死亡,老虎也被击毙.网络上迅速掀起“挺虎派”和“挺人派”对立的热议.笔者当即把这个新闻视频发到班上的学习朋友圈,让学生展开讨论,畅所欲言.挺虎派“@人生如梦”说： “对规则的漠视比老虎更可怕.老虎的命也是命,它没有越雷池半步,倒是藐视社会规则、挑战丛林法则的张某‘明知山有虎,偏向虎山行’,结果老虎却因张某不守规则而被击毙.再严密的安防措施,再高的围墙,再密的铁丝网,也拦不住不守规矩的人.”挺人派“青春梦梦作家”评论： “生命的代价足够沉重,老虎咬人,不应失去同情心.世间所有的规矩,最大的恐怕是人道主义精神.所谓法律莫过于人情,某种程度上也包含这个道理.逃票只是小恶,却不幸付出了生命的代价,令人唏嘘,而‘罪’ ‘罚’的巨大落差,就包含着人道主义同情的空间.”讨论结束后,讲解相关的写作知识,让学生先列提纲,再写作.
提纲示例：
事件：为逃票私闯老虎领地的张某,被一只老虎拖咬后经救治无效,不幸死亡,老虎也被击毙.
态度：反对！
观点：私闯动物园被咬不可取：不守规则咎由自取：明知山有虎,偏向虎山行.
原因：①藐视社会规则、敢越雷池,私闯动物园禁区,咎由自取；②为逃票,自私自利,明知山有虎,偏向虎山行.再严密的安防措施,再高的围墙,再密的铁丝网,也拦不住不守规矩的人.
(3)朋友圈交流,提高表达能力.为了让学生与教师心更贴近,更乐于交流.笔者也拍图片写生活感悟,或者发表对社会上热议新闻事件的见解,或者转发好的文章、素材等与学生交流,或者让学生评价.学生慢慢意识到写作不仅仅是写文章,更是一种沟通、交流的手段,能促使朋友圈成为学习交往的润滑剂.这种情境下的学生写作便会更加自然、水到渠成.例如,新闻报道一位学生因不小心碰撞了一辆宝马车,但他并没有逃避责任,而是写了一封道歉信还留下了自己打工挣的500元作为赔偿.结果宝马车主不但不追究,反而被这位学生负责、诚信的精神感动,于是拿出1万元资助该学生.“穷亦信,富且仁！”班里的学习朋友圈也纷纷发表评论,这就达到了提高写作能力的目的.此外,常规的作文修改大多是在班集体中针对个别同学的作文师生共同评议,往往对其他同学的启发不大.通过朋友圈展示区,可引导学生把作文贴在朋友圈里,让圈里的同学找出作文的优缺点,及时修改,及时表扬,有的放矢.
(4)朋友圈展示,树立写作自信.作家蒋方舟说过,每个人都希望有一个舞台给自己展示才情的机会.朋友圈为学生提供了一个展示自己、证明自己的平台,使学生在同伴的相互欣赏与鼓励同进步.笔者将优秀作文拍图片发到朋友圈让学生共赏,线下时则让学生准备3个积累本,内容分别为：学习优秀文章、自己审题写作、阅读积累素材,并取好听的名字,如“他山之石”“写作之舟”“悦读悦想读”.另外,笔者还积极帮学生投稿,第一时间把学生发表或获奖的好消息公布到朋友圈,并奖励纪念品.此外,还通过校讯通、班级群、班级微信等信息平台,以“作文喜讯”为主题,发给全班学生的家长,让家长和学生一起分享快乐！
三、实践范式,延伸拓展
高二下学期,学习朋友圈的活动主题为关注社会,评论时事,活动方式为线上、线下实践范式（两周一次）.课前准备：线上要求每个学生寻找相关的新闻事件、热点视频,或者自己拍下觉得有新闻价值的图片,并配上相应的感悟文字.小群主负责检查组员的完成情况,然后汇总到学习朋友圈.线下课堂活动：①拟好材料,小组讨论.按原先朋友圈的小组开展活动,各组小群主先通过小组讨论,选取有代表性的新闻事件或热点视频,针对这些材料拟好题目或话题；②班级讨论,拟定话题.语文科代表收集各组话题,集体讨论,确定1～2个写作题目；③热点论坛,探究交流.教师选取最具代表性的话题或材料,在课堂上进行小组审题立意、辩论等活动,每个小组交流评议；④学习理论,完成习作.教师有针对性地进行写作指导,学生各自完成写作；⑤评价总结,分享成果.各小群主组织成员互评习作,然后各组派代表分享写作成果,师生补充评论,最后教师总结.必要时还可让个别作品根据评价进行升格,科代表汇总各组的优秀作品后办成班刊,并发送到班上的学习朋友圈共赏.同时,对优秀作品和优胜小组作出相应的奖励,并推荐优秀作品到报刊社投稿.
学习朋友圈实践范式写作活动,让学生的生活视野不断扩大,学会关注社会新闻事件,生活感受不断丰富,看待事物的态度观点鲜明,理性分析思维增强,从中也提高了写作能力和语文综合素养.
四、“学习朋友圈”活动方式的写作教学策略初见成效
1．能激发与维持学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力.作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到. “学习朋友圈”活动方式,触动心灵,张扬个性,鼓励创新,深受学生的喜爱.德国教育家第斯多惠说过,教学艺术的本质,不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.心理学家皮亚杰也说过,有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件. “学习朋友圈”活动方式,组织学生互相阅读、讨论、点赞与评议,不仅调动了学生参与课堂的积极性,还培养了学生的写作能力.笔者发现,实践班级学生的写作积极性空前高涨.
2．能有效提高语文教师写作教学的质量
搭建“学习朋友圈”的学习活动平台,通过线上、线下相结合,让师生互动学习、交流、互评等,共同提高写作能力与水平.但是,在具体的实践中,教师要做好群主、小群主、成员等的指导工作,不断完善,使之有序、有效开展,才能达到提高学生写作能力的目的.
总结：该文是适合教学策略和朋友圈和写作论文写作的大学硕士及关于教学策略本科毕业论文，相关教学策略开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 教学方式提高写作教学效果 写作是学生语文综合能力的反映,但是由于写作教学的见效慢,很多学生都很难坚持下去 再加上教师更加注重课文的教学,而忽视作文教学,这也给学生提供了偷懒的借口,导致学生的写作能力难以得到提高 面对这样的教学.
2、 高中英语写作教学策略探究 摘 要英语写作是高中英语教学中的重要内容,也是高考中的重难点 在高中英语的教学过程中,教师要重点培养学生英语写作的能力 具体策略有培养学生兴趣,激发写作；加强写作训练,提高写作能力；改进写作评价,提.
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