论文群文阅读进课堂：助力学生练就腾飞读思的翅膀，本文是群文阅读方面毕业论文格式范文与助力和腾飞和翅膀有关本科论文开题报告范文.
四川省资阳市雁江区第二小学 刘应香
群文阅读是群文阅读教学的简称.所谓群文阅读教学,就是围绕着一个主题选择一组阅读材料与教学内容组合在一起,师生围绕这个主题展开课堂阅读教学.在这种模式下,师生积极参与到集体建构中来,自由表达自己的观点,最终达成有效共识.这是近两年才出现的一种课堂阅读教学新模式.群文阅读教学实现了对阅读教学内容的突破,又对传统阅读教学理念有所创新,对提升学生的阅读力和思辨力有显著作用.有研究发现,儿童的阅读能力跟学习成绩密切相关.较强的阅读能力、丰富的阅读经验,对各学科的学习均大有裨益.因此,小学群文阅读就应该以培养学生阅读习惯来提高阅读效率,以增加阅读量来丰富阅读实践,并在实践中逐步发展语言构建和应用思维能力,促进阅读习惯的养成,以不断提升学生的阅读力和思辨力.
当然,尽管小学群文阅读教学实践意义和价值都很重大,但实施起来还是很有难度的.我们的实践表明,群文阅读教学主要面临着以下挑战：
第一,对教材资源的挑战.群文阅读教学之所以有新意,主要就在于阅读材料的改变和阅读策略的优化.目前,小学阅读教学,主要是以单篇阅读为主.即使教材编排有单元主题,但在教学过程中也多被肢解为单篇,编者意图完全被误读和错解.虽然新课程也提倡“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,读整本的书”,但学生没有进行适量扩充的文本阅读训练,也就不会生成群文阅读能力——盲目随意地从单篇过渡到整本阅读,效果更是可想而知的.群文阅读教学也不是要另搞一套阅读,不是要取代教材教学,它实际上还是以课堂教学为基础,只是加以扩充、拓展而已.教材仍是母本,是最直接、最基础、最珍贵的教学资源.但是,传统教科书中的有些习题或课后思考,常常把课文抽枝剪叶,切割成语言片段来让学生理解.有些问题学生往往不感兴趣,甚至还很不好回答.这是事实,更是群文阅读教学所面临的第一个挑战.为此,群文阅读后的问题设计,一定要多多去设想学生会遇到哪些阅读困难,会有什么超出寻常的想法,在自己能力范围会怎么去解决等,以此达成把学生引向深度思考,实现群文阅读作业设计多样化、有效化和人性化的目的.
第二,对教师权威地位的挑战.群文阅读的课堂是充分发挥学生主体作用的课堂.学习是学生建构知识的过程,教师要从“走教案”的课堂模式中走出来,把舞台让给学生.教学过程中,教师要善于控制自己,不要动辄武断地把自己的思想强加给孩子们,甚至不给学生一点儿独立思考、发散思维的机会.教师要控制自己想告知学生“正确答案”的冲动,把话语权留给学生,虚心倾听学生观点,欣赏他们的智慧.教师要和学生一起交流整合教材的意见,进行不同观点、意见的对比分析,与学生一道获得对知识的认同.总之,在群文阅读教学中,教师既要充当好知识的传授者,又要充当好学习的参与者,让自己正真成为学生学习的引领者、激励者和陪伴者.可见,群文阅读教学对传统意义上的教师权威地位确实是一种严峻挑战.
第三,对传统教学模式的挑战.随着教育改革的不断深化,课堂教学模式的变革在很多学科都显示出蓬勃生机,但语文学科的阅读教学仍然需要进一步深化改革.教师在课堂上仅仅围绕语文教科书进行封闭式教学,学生被动地接受书上的作者写出来的内容；学完一篇文章后,学生的观点、认知、情感都基本一致,回答问题完全可以实现“异口同声”的效果.教师在教授单篇阅读时,常常一味教教材,而非用教材教；一味灌输知识,致使学生缺乏思考空间；课程资源单一,难以调动学生的学习兴趣；教师过度分析文本,却缺乏有效的教学策略等.这些令人深忧的情况依然存在,语文教学实效性不强,语文教学幸福指数极低等情况仍屡遭诟病.把群文阅读引入课堂中,则突破了传统课堂的“一言堂”,让这种乏味低效的“教与学”模式产生了重大转变,切实把“教师说学生听,教师写,学生跟”的课堂模式转变为“开放、自主、合作、探究”的课堂.此外,传统的单篇教学是一节课读一篇文章,而在群文阅读中则是一节课读多篇文章.一节课里读多篇文章意味着教师应根据读物的不同性质,更多地引导学生尝试略读、浏览、跳读等阅读方式.这就要求教师必须改善课堂提问的质量,并帮助、鼓励学生学会提问,引导学生进行高层次的思考,甚至还要帮助学生练习如何提出一个好问题.这样的课堂阅读教学模式,自然就对传统意义上的课堂阅读教学模式提出了重大挑战,因此教师就必须在读的策略上狠下功夫,努力做到有目的、有计划地去提高学生阅读能力.
挑战归挑战,解决问题的办法和策略终比挑战要多得多.在具体的教学实践中,我们探索和总结了一些方法和策略.我们的群文阅读一般分为五个层级：一是以教材为主,强调单元整合,以“单元整组”阅读教学为代表；二是突破教材,强调以课内文本为主,增加课外阅读,“一篇带多篇”；三是把范围扩展到整本书的阅读或“一本带多本”的阅读；四是以“主题阅读”为代表,围绕阅读主题展开；五是把课内和课外阅读打通,一般以“班级读书会”为典型形式.具体的策略和技巧则表现为：课堂上,教师常使用的词语是“聊一聊”“说来听听”“为什么这样想？”“还有什么补充吗？”在轻松的交流中,教师自然完成对讨论的积极引领.课堂上既有安安静静的自主阅读时间,也有激烈的讨论辩解场面,还有群策群力的合作探究情景,让每个孩子都能在这样的阅读环境中学会有效阅读,成为专注的阅读者、卓越的思辩家,并深深爱上阅读.
下面是小学语文S版三年级下册第五单元以“真情”为主题来安排的《真情永驻》群文阅读教学思路.请一起来欣赏：
1.明确选文
小学语文苏教版三年级下册第五单元教材是以“真情”为主题安排教学内容的.《难忘的八个字》讲述了老师对学生的爱,这种爱让学生终身难忘；《心中那盏灯》讲述了父亲对儿子的爱,这种爱令儿子永远珍藏；《十二次微笑》讲述的是空姐对乘客的真诚让乘客深受感动；《救命骨髓》讲述的是来自宝岛台湾的援助之手拯救了患白血病孩子的生命.
根据教学需要,我选择了《手》《母爱光辉》《心灵有耳》《哑哥》等有着共同议题的4篇文章来展开阅读教学.这四篇文章从不同角度刻画了人间真情.阅读这些扩充的文本,能够使学生进一步强化体验并感受真情给人们生活带来的感动.
2.选定议题
以“真情”为议题,进行单元整合,展开群文阅读.让学生通过阅读课内4篇课文和课外4篇文章,感受人物美好的心灵,体会真情给人们带来的温暖和感动,以小组合作交流和“填爱心”等多种形式,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机融合.
3.集体建构
通过群文阅读突破传统语文课堂“教师讲—学生听”的课堂模式,把阅读的自主权还给学生,把课堂变成学生的舞台,使教师成为学生学习的引领者、激励者和陪伴者.
学生阅读了第五单元的4个真情故事和补充的4篇文章后,老师提出问题：读了这组文章,什么样的真情温暖了你的心？师生展开讨论,踊跃发言：
《难忘的八个字》——师恩难忘；《心中那盏灯》——父爱动人.
《十二次微笑》——精诚所至,金石为开；《救命骨髓》——无私救助.
《母爱光辉》──母爱伟大；《手》──父子情深.
《心灵有耳》──关爱有声；《哑哥》──兄爱深深.
无论是那充满爱心的伦纳德老师、还是那为儿子忍受寒冷的父亲、以及那因为自己的疏忽而用自己的行动真诚道歉的空姐、还有那不知名的捐献骨髓的台湾小伙,他们都用自己的行动谱写了一曲曲人间真情之歌.今天,我们就用“填爱心”的方法,（画爱心图）一起去感悟足以感动我们内心的人间真情,相信你们会用精彩的阅读展示填满这颗爱心,让这爱心越发丰满漂亮.
4.达成共识
在教师、学生和文本的视野融合中形成共识：真情是冬日里的一片阳光,使饥寒交迫的人感到人间的温暖；真情是沙漠中的一泓泉水,使频临绝境的人重新看到生活的希望；真情是夜空的一轮明月,给孤苦无依的人带来心灵的慰藉……
两年来的改革实验使我们深刻地认识到,群文阅读任重道远.教师的引领十分重要,也很劳心,但看到孩子们的进步,我们又很欣慰.从他们的小书橱看兴趣：孩子们书橱里的书像走马灯一样轮换着,寓言故事、历史故事、哲理故事、动物故事、少儿百科、成语故事等,应有尽有.从阅读类别看发展：他们的读物有神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记,甚至新闻报道、说明书、广告、通告.从习作水平看变化：他们都能把阅读实践中积累的好词、佳句、段落,动词、形容词、叠词、成语、歇后语、名言警句、谚语、俗语、古诗名句等运用到习作中来.从各种活动看素养：在一次郊游时,我惊喜地发现,每个小朋友都像准备食物一样准备了一日读物.原来他们已把书作为了自己的精神食粮,真是可喜可贺！在一次故事会上,孩子们出色的表现、精彩的表演、良好的语言表达令我们特别开心、幸福.
中国文化博大精深,学生所面对的阅读材料五花八门.阅读中,他们要直面的不仅仅是一个作者、一篇文章,更是丰富的人生体验和真实的思想情感.作为基础教育的领路人,我们应该凭借群文阅读教学这块阵地教学生练就读思腾飞的翅膀,帮助他们在语文学习这片广阔的天空中自由地翱翔,以便将来能够更好地承传中华文化,让中华文化走出国门,走向世界！
上文点评:该文是适合助力和腾飞和翅膀论文写作的大学硕士及关于群文阅读本科毕业论文，相关群文阅读开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 如何助力学生养成良好的语文阅读习惯 【摘要】中华文化博大精深,语文学科作为学生学习中华古典文化与现代文明的重要渠道,在我们当下的教育中意义重大 在新课改的环境下,如何助力学生养成良好的阅读习惯,直接关系到学生个人语文学习成绩的优劣及其语.
2、 阅读大课程：丰盈学生人生的行囊 阅读大课程丰盈学生人生的行囊阅读是最好的教育,是落实学生核心素养教育的有效途径 阅读课程是学校最值得开发的课程 湖南省长沙市芙蓉区东郡小学遵循大课程开发体系,构建阅读大课程,旨在营造学校、家庭、社会三.
3、 借群文阅读素材，拓展学生写作之路 为了更好地加强学生阅读能力的培养,用课本教语文、用课文学语文已经不能满足现代学生的需求,不符合信息时代包罗万象、瞬息万变、资源共享的现实要求 于是在阅读教学中诞生了群文阅读这样一个新型的教学模式,为语.
4、 群文阅读的现实困惑和应对举措 摘要群文阅读是一种新型的阅读教学模式,相对于单篇文章的教学,更具有探究性和创新性 但是,目前的群文阅读存在形成不了结构化、目标不够聚焦、主体不明确……问题 针对这些问题,教师在群文教学中要采取应对措施.
5、 以学为中心的课堂：别样精彩李玉贵老师《分心虫》教学赏析 摘要习作教学中,由于教师缺乏整体性观照和系统性梳理,导致训练目标模糊和训练内容随意 李玉贵老师从学生学习的立场出发,遵循习作学习的规律,引导学生学习写作方法,始终让学生站在课堂 他引领学生在&ldqu.
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