论文体育课堂：让学生在真实情境中掌握技能以三年级障碍跑和游戏的教学为例，本文是有关三年级专升本论文范文与障碍跑和三年级障碍跑和真实情境方面毕业论文范文.
【摘 要】体育课堂,应该让学生真实表达、真实学练、真实合作,教师真实情感、真实研究、真实反思,师生真实共处、真实对话、真实衔接.课例三年级“障碍跑和游戏”,展现了如何在体育课堂中,以生为本,创设情境,组织活动,从而让学生掌握运动技能,提升运动素养.
【关键词】体育；以生为本；情境
【中图分类号】G623.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2017)81-0065-03
【作者简介】俞向阳,江苏省盐城市实验小学（江苏盐城,224005）副校长,高级教师,江苏省体育特级教师,“江苏人民教育家培养工程”培养对象.
核心素养视域下的体育课堂,应让学生真实表达、真实学练、真实合作,教师真实情感、真实研究、真实反思,师生真实共处、真实对话、真实衔接,让体育课堂真实起来.学习一旦真实发生,课堂便会有深度.本文,笔者以三年级“障碍跑和游戏”一课为例,谈谈白己的教学实践与思考.
一、坚持以生为本,立足课堂理念
毫无疑问,好的体育课应是精心设计的.精心设计体现在教学分段合理,教学方法有效,教学步骤清晰,教学组织严密,运动负荷适宜,器材教具经济等方面,且以学生的发展为教学的依据.
1．设计理念.
本课紧扣“以学为本”这一主题,将“常态性、有效率、有生成、有待完善”作为行为导向,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,通过多种学练活动,给学生提供一个真实的、有情的、智慧的、信任的、开放的障碍跑教学情境,激发学生的学习,培养学生积极向上、团结合作、努力进取的精神. 2．教材分析. 障碍跑一课是三上移动类“跑”单元的内容之一,是学生非常喜爱的内容,这一单元主要学习自然跑、合作跑、30～50米快速跑、障碍跑等内容.本节课着重让学生体验通过障碍物时的紧张、兴奋和挑战的乐趣,能较好地培养学生的自信力、意志力、耐挫力,发展学生的奔跑能力、跳跃能力和躲闪能力,提高学生的灵敏性、力量、柔韧等身体素质.
3．学情分析.
有利因素：三年级学生兴趣广泛、活泼好动、对新鲜事物充满好奇,模仿能力较强.他们对跑的练习总是乐此不疲.本节课关注每一个学生的学习状况,努力促进师生有效互动,保证学生自主学习的时间和空间,实现师生间的与平等,体现学生的主人翁地位.
不利因素：虽然学生已具备一定的技能,但他们的心理素质不稳定,容易满足,这对新动作的学习会带来一定的不利影响.因此,教师应采用形式多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,为学好障碍跑奠定良好的基础.
4．学习目标.
(1)学生在相互交流学练中,了解2～3种过“人障”的动作方法.(2)90%的学生能够顺利通过2~3个“人障”,积极尝试过障碍方法.(3)乐于参加障碍赛跑活动,守规则、讲合作,共同完成学习任务. 5．教学重难点. 教学中,我们要读懂学生,了解学生已有的知识和技能、兴趣和需要、习惯和思维,知道他们缺什么,困难和障碍是什么,也就是把学生的学练状态作为教学的起点和终点.为此,本课学习目标和重点为：在跑动中掌握合理的、适合白己的绕、跳、钻的过障碍方法；课的难点为：灵巧、协调、安全过障碍.
二、创设真实情境,严密组织教学
在整个教学过程中,笔者根据实际情况创设情境,以学生为主体展开教学.
1．创新设计准备活动.
课伊始,教师语言导人,引发学生对用身体做障碍的好奇,同时明确课堂要求；接着用小游戏“照镜子”,活动肩、胸、腰、膝、踝、手腕等部位,趣味且有效：然后,在教师带领下,随六段不同情感基调的音乐玩手帕,如：顶、绕、抛、夹、跳、吹、转、跑等,学生感受音乐,身临其境；紧接着跟随音乐做手帕操,创编的旗语、风车转、伸懒腰、读书郎、洗衣服、作揖、拉弓箭、擦窗子、宫廷舞步等动作一气呵成,达到准备活动的目的.具体地说,这节课的准备活动有三个特点：
凸显一种饱满的精神状态.就是在较短的时间内,让学生尽快进入学习状态,有一种紧张感、兴奋感、期待感.如：课堂口号“开动脑筋,积极锻炼,团结合作,人人进步”.教师用互动回答的方式让学生明确课堂要求,不仅能达到全员关注的目的,且好懂好记.如果将课堂要求按照一、二、三点来布置,学生的精气神就提不上来或进入角色慢.所以,课的开始要紧张加紧凑.
凸显一种愉悦的课堂状态.在进行“照镜子”游戏前,笔者通过提问与学生互动：每天照镜子的同学举手.有学生立刻举手,笔者随即竖起大拇指说：“讲仪表,好习惯！”一个手势、一句表扬,对每天照镜子学生以肯定,对没照镜子学生以提醒,这是对学生行为习惯养成的教育,起到了小中见大、细节教育的作用.
而“音乐手帕”活动,教师准备好六段不同情绪的音乐,引导学生跟着音乐表达动作形象,如斗牛、秧歌、赶蜜蜂等,这是音乐、手帕和人的和谐互动.接下来的手帕操则有效迁移跨、钻等动作技能,使准备活动一气呵成.特别是师生之间的语言互动,很快拉近了师生间的距离,学生紧张而愉悦.
凸显一种有趣的活动形式.目前,准备活动普遍存在“肢体热身功能单一、课堂结构脱节明显、形式枯燥无味、气氛沉闷、身心参与度不高”等问题.许多教师对准备活动不够重视,往往将精力放在主活动上,鉴于此,我们可以通过创新准备活动,达到先行体验动作技能、提前适应复杂场地、磨合师生上课状态的目的.
2．基本部分师生同乐.
巧妙设计“人障”.以“四色手帕”为小道具．让学生感受绕、跨、钻活动时的紧张、兴奋和挑战的乐趣.
绕.“绕”对学生来说并不陌生,但怎样绕得好、绕得快,就是这堂课所要解决的.学生理解的“绕”一般是绕固定的物体,同伴间玩游戏会用到绕.基于此,教师设计“捉迷藏”游戏,一部分学生变成“小树林”（直立,*间夹手帕,两手侧上举）,另一部分学生绕“小树林”玩捉迷藏,学生觉得很新鲜,而且不定时的听信号转换角色能满足学生的心理需要.特别是扮演“小树林”的学生要为同伴绕的动作进行点评,对绕得好的同学说“赞”,绕得不够好的说“加油”,这无形中对绕的学生和当小树苗的学生都提高了练习要求.
“要想绕得好,贴着小树跑；要想绕得快,身体重心变化快”的动作口诀也是通过一名学生的示范,通过他的体验和描述来告诉大家的.笔者还不时提醒当“小树苗”的学生变化树枝的形状,提高游戏趣味性,为课堂增添活力和动力.
跨.引导学生继续“变变变”,开动脑筋变木椅,教师示范变成结实的“小木椅”（并腿夹手帕坐地,两手后撑于地）后追问学生：还有其他的变法吗？此举激发了学生的思维,学生变成了侧撑、俯撑式的小木椅.之后,教师示范“跨”（白然快跑,调整节奏,轻松跨过）,学生知道练习方法后,教师用信任式、鼓动式的语言“你们有信心从‘小木椅’身上跨过去吗？”“你们敢挑战吗？”“我们要相信同伴一定能从我们身上跨过去！”等,鼓励学生练习.这样,每个学生练习时都自信满满,特别带劲.
钻.这一环节,教师引导学生搭1人、2人、4人山洞,鼓励学生创新山洞的搭法,并体验钻的方法,如“猫腰式”和“侧身式”钻山洞方法,并从中总结出动作秘诀“矮下身体低下头,安全迅速钻过去”“矮下身体低下头,伸胳膊伸腿钻过去”.
3．结束部分放松身心.
组织学生随音乐用手帕做拉伸运动,放松身心,带领学生回忆所学的动作,有目的地布置课后作业：将学过的动作和小伙伴在课间玩一玩,做力所能及的劳动.
三、注重教学效果,关注学生学练
本节课贯穿“开动脑筋,积极锻炼,团结合作,人人进步”的教学理念,学生在体验式的学练指导中真实感受障碍跑学习的快乐.
1．教学设计,大胆创新.
本课最大的特色是利用“人体”设置障碍,学生变“小树苗”“小木椅”和“小山洞”,这对他们的动作姿态提出了很高的要求.在这一过程中,学生既体验过障碍的方法,又感受做障碍的乐趣,改变过去障碍跑一定要用垫子、凳子、体操圈等大量器材的状况,发挥“人障”的最大优势,简便易行.此外,变成不同形状的“人障”给予了学生想象的空间,锻炼了其想象力.
2．抓住主线,层层递进.
全课抓住一个“变”字,利用一块小“手帕”,在人与手帕、人与人、人与场地形成的情境中,引领学生由易到难、层层递进地学“过障碍”的方法,突出合作学练理念.教学过程中,无论是独学、群学还是全班学,教师都为学生量身订制了教学情境,既有规定动作,又有白选动作；既让学生美美地做“人体障碍动作”,还能控制好动作、变化动作.如：小树苗、小木椅的规定造型和让学生白主变化的造型,一人钻山洞到四人合作跨木椅、过山洞等.
3．挖掘器材,合理利用.
充分利用一片篮球场,通过常规四列横队散点队形的变化,减少队形调动的时间.将生活中常用的四色“手帕”派上用场,自然分组,又体现了一物多用、一物妙用.
4．妙用语言,激励参与.
整堂课的教学语言贴合学生的心理需求,通过互动式的语言调控课堂,激发兴趣,及时评价,给学生练习的信心和勇气.朗朗上口,富有童趣的动作口诀,小学生易于接受,教师教得轻松,学生学得快乐.特别是课中时时关注学生的安全,提醒学生场地比较滑,注意控制速度和障碍的高度,安全学练.
5．游戏教学,注重实效.
准备部分的“照镜子”“音乐手帕”充满童趣；基本部分的“穿越小树林”“跨过小木椅”“烤香肠”“我是快乐的小蜜蜂”等游戏新颖有趣.此外,学生在做障碍、过障碍的过程中学习绕、跨、钻的方法,既体验了合作的力量,又使体能得到合理的补偿.
6．习惯养成,德育渗透.
体育教学不仅要发展学生的运动能力,更要帮助学生养成良好的行为习惯.“说停就停”,让学生能迅速安静下来,学会倾听；做障碍、过障碍时明白我为人人,人人为我的道理：玩游戏时守规则、不怕苦、不怕脏等.
四、坚持教学反思,展现课堂内涵
教学是一门艺术,只有不停地反思、创新,才能让我们的教学趋向完美.本节课还有以下可提升的空间：
精讲多练.课的容量较大,学生练得还不够熟练、尽兴.在课堂教学中要做到精讲多练,将更多的时间留给学生练习,这需要在方法设计、学法指导、实际操练等方面再下功夫.
有效设计.在设计人体障碍进行“绕”“跨”的学练过程中,没有给学生自主设计动作和学练的机会,放得还不够,特别是对障碍跑的“跑”的设计与处理还不够到位.教学中,应让学生有机会自主学习,让学和练既成为学生的权利,更成为学生的责任,在提高练习密度和运动技能的同时,达成身心共育的效果.
关注差异.学生有个体差异是不争的事实,教师应关注每一位学生的进步,根据学情,设计分层练习,努力让不同层次的学生都有所提高.
总之,在教学中,我们应该让思想点亮课堂,让每个教师都带着走进课堂,带着思考深入课堂,创设真实而有效的课堂情境,认真上好每一节课,学会尊重学生的体验,学会用心解读教材,不断丰富体育课堂内涵,只有这样,学生才能更好地在体育课堂中发展素养,展现精神.
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参考文献：
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