论文高中语文阅读教学中培养学生的想象能力，该文是阅读教学硕士论文范文与高中语文和阅读教学和想象能力有关硕士学位论文范文.
【摘 要】高中语文教学工作中教师要在培养学生语文能力的同时强化学生的想象能力和创造能力.通过阅读教学,教师能够帮助学生更好地进行想象,体会作者所创设的情境,从这些情境当中对作者的思想和情感进行体会.同时,学生也将会在情境当中充分利用自身想象力.
【关键词】高中语文阅读教学学生想象能力
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-187-01
高中语文阅读教学中教师要重视对学生想象力的培养,要通过阅读对文章当中作者所描绘的情境和画面进行想象.在大量的阅读与想象的锻炼当中逐步提高学生能力,让学生更好地展开知识点的学习.
一、填补空白展开想象
通过文字的描写与叙述作者能够将自身的情感进行有效地表达,并且在文字的欲言又止当中给予读者更多的想象空间,这便是作者所创造的情感留白.学生需要通过想象对这种留白进行填补,从而更好地锻炼自己的想象能力.教师要在教学中鼓励学生展开想象.例如,在高中古诗词背诵的时候,教师带领学生背诵的时候需要为学生详细讲授诗词内容,以便于学生的理解背诵《茅屋为秋风所破歌》时,文中所述的：“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼,公然抱茅入竹去……”哪些村里的小海竟然能够公然做贼,若无其事地抱起茅草走入竹林.文章读到这里之后如果不进行细致地琢磨和想象,便会感到作者十分幽默,进行这样的情景描写.如果教师这时向学生提出问题进行引导：“连一根茅草都要偷盗,并且还并非一人而是群童,那么说明了些什么呢？”学生对教师的这一问题进行思考之后便会想到贫困.教师再一引导学生便会联想到安史之乱的民不聊生的社会局面.这些群童也正是受到了贫困的影响才会当面做盗贼,将那些在今天被人们当做垃圾的茅草也视作珍宝的公然偷盗.学生在这样的想象当中能够对文章结尾的伏笔产生感悟,从而更加深刻地对作者在文章当中通过描写他自身的痛苦,从而对天下寒士的痛苦进行了描写,将当时社会的动乱与苦难充分表现出来,将杜甫自身忧国忧民的情怀让学生进行更好地体会.
二、利用情感迁移创设情景
知识的种子需要播撒在情感的土地上.语文教学工作开设期间,教师先要给学生创设交流空间,为学生呈现出情感交流的场所,使得学生能在此场所中进行自由想象,以激发学生的想象能力,深化学生的想象思维,让学生通过想象能对语文知识有着深入的探究,以深化学生的情感迁移能力.首先,教师先要动情,教师在课堂教学研究开设之际,先要融入到教学角色中,在文章讲授的时候将情感迁移到自己身上,以挖掘教材中的情感关键点,为学生着重讲授；其次,教师使用自身情感感染学生,教师先让学生与教师形成较好的情感共鸣,进而以深化学生的思维意识,强化学生的思维理念,使得学生能在情感渲染的影响下,更好的理解文章内容.譬如,教师为学生讲授《再别康桥》的时候,教师先给学生提出要求,让学生在朗读文章的时候认真的倾听,并对其中的关键点进行探究,思考康桥的美丽景色.教师通过朗读让学生了解文章全部内容,并在头脑中镌刻出一幅幅画卷,学生也仿佛置身于诗歌中描写的环境,在眼前呈现出西洋余晖落下的场景.教师在教学中能使用情感推移的方式激发学生的情感共鸣,使学生对文章有新的感悟和理解.
课堂教学中,教师需鼓励学生进行发言和交流,将自己的想法表露出来,也能将自己的情感说出来.教师对待学生的时候要宽容平和,在给予学生适度鼓励和引导的情况下,让学生能鼓起勇气敢于提出问题,敢于将自己的想法表述出来,从而以调动起学生的思维能力.
三、激活文字创设形象
语文教材当中能够给予学生的仅仅是一个个文字,学生如果不对这些文字展开想象便无法在大脑当中形成形象的画面,只能够得到抽象的词语解释.这便使得学生无法融入到作者的意境中,无法在阅读过程中对文章进行更好地欣赏,无法深入体会文章的意蕴.
例如,在学习《荷塘月色》时,作者对曲折的荷塘上弥望的荷叶进行了描写.叶子出水很高,就如那亭亭舞女一样.教师可以让学生想象这幅画面,将荷叶与舞女结合,更好地理解文章的内涵.其中的一段内容是“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子.叶子出水很高,像亭亭舞女的裙”.使用形象的比喻,让学生思考舞女裙子的样子,就是荷叶现在的样子.朱自清使用这种形象化的比喻,让读者能想象当时的画面场景,所有的荷叶都如同舞女的裙子一样满眼的繁荣,且荷塘上面都是荷叶,一篇欣欣向荣之景,而荷塘则成为了动态的舞台,教师让学生打开想象之门,思考舞女轻盈的进行旋转,叶子随风进行飘逸两者是否有相似之处.学生在教师的指引下,思维获得提升,想象能力获得提高,且能让原本“死”的文字变得鲜活起来.
结束语
教学活动中为能提高阅读教学的有效性,需对学生的想象能力进行训练.教师在教学培养的过程中应使用灵活的教学方法,不断地激发学生的求知欲,不断地深化学生的创新发展能力,进而能在深化学生语文素养的同时,让学生的语文阅读能力有显著提升.
[参考文献]
[1]尤丽霞.浅析高中语文阅读教学中的情感体验[J].课外语文.2017(11):17-18.
[2]程勇刚.新课程改革下的高中语文阅读教学分析[J].课外语文.2015(11):32-33.
[3]洪德娇.在阅读教学中培养学生的想象能力[J].文学教育(上).2014(10):36-37.
评论,这篇文章为关于经典阅读教学专业范文可作为高中语文和阅读教学和想象能力方面的大学硕士与本科毕业论文阅读教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 在初中语文课堂教学中培养学生阅读兴趣 【摘要】语感是对语言的一种直觉思维能力 语文教学以语言实践能力训练为中心,而语言实践能力的训练又以语感训练为中心 语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力,反映学生的语文修养 语感敏锐者,在.
2、 语文课堂教学中培养学生口语交际能力的有效途径 人的“倾听、朗读、表达、交流”四种能力是密不可分的,只有具备良好的听、读的能力,才能更有效的提高表达与交流的能力 学生良好的倾听习惯、高质量的朗读能力是培养与训练学生口语交际的.
3、 高中语文阅读课堂如何培养和提升学生的想象力 江苏省淮北中学孟凡威随着新课改和高考制度的改革,高中语文的教学模式、内容都发生了一定的变化 新形势下,高中语文教师一定要融合素质教育的理念,积极倡导和推进语文教学改革工作,重视学生综合素质的提升 语文.
4、 在高中英语阅读教学中培养学生跨文化交际能力 在高中英语阅读教学中培养学生跨文化交际能力嵇志锋（新丰县第一中学,广东韶关511100）【摘要】任何语言的学习都需要结合语义、语法和语用三个方面来进行,脱离了三者中的任何一者,语言学习都是不完整的,甚.
5、 从做题者到出题者高中英语阅读课中培养学生出题习惯的尝试 摘要在英语阅读课中培养学生出题的习惯,能够使学生在阅读过程中由被动变为主动,促使学生挖掘自身的潜力,巩固知识基础,提高阅读理解能力 关键词出题；英语阅读课；习惯培养；高中中图分类号 G633 41 文.
6、 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作 当前,在现代基础教育的大背景下,初中语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视 初中是学生接受系统性语文教育的起点,对提高学生的文学素养具有非常重要的作用 阅读教学与写作教学是初中语文教学体系.