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很多时候,班主任在孩子们心中建立起来的形象,往往被家长在孩子面前一句不良的话冲淡了.“人无完人,金无足赤.”虽然“尽善尽美”是班主任开展班级管理的目标,但却不可能完全达成这种状态.班主任的管理以及自己的个人修养,总不可避免地会出现不尽如人意的地方,班主任赢得了家长的信任,也自然就得到了他们的支持,家长也会时不时地在孩子面前说老师的优点,这无疑会对班主任的管理起到推动的作用.一、多研究,少责备
班主任首先要做好自己的事情.“做好”,虽然要求很高,但向着这个目标去努力,家长们也会看在眼里的.每个家长把孩子送到学校来,是希望孩子受到好的教育,养成良好的学习和生活的习惯.他们对教师的教育,尤其是班主任的班级管理是充满期待的.自然,班主任也要能承担起家长的期待,并努力实现它.
因为每个学生的个性不一,加上孩子又是在学校过群体生活,难免会出现这样或那样的事情,甚至有的孩子屡次犯错.遇到这样的事情,除了尽可能全面地了解其背后的真相之外,还要多多去思考最有效的解决办法,不能动不动就责备、训斥学生.对整个班级管理,对每一个学生,多展开研究,力争循着他们的个性去引导和引领.即使是施爱,也不能随意,必须讲智慧.不要以为你在施爱,你就是好心,学生就一定会接受,一定会有效果.施爱,不能糊涂,不能强制,不能随意,不能偏心,得精准,并充满尊重.同时,也尽可能公平公正地对待每一个学生.你所做的这些,学生都会感受得到.
虽然班主任在班级开展班级管理工作,家长只在家里,但家长总能通过孩子回家的情绪反应和情况反映,以及向孩子和其他人打听班主任的工作情况.你的工作得到大多数人的认同,就绝对能得到家长的信任.家长信任你,就自然为你呐喊助威,你的班级管理就多了一些正能量.
开展班级管理,班主任必须多“在‘功夫’上下‘工夫’”.“功夫”到家了,不但工作做得风生水起,而且支持者、追随者也会多起来,尤其是得到家长的支持.
二、多指导,少指点
家庭教育开展得好,孩子的行为习惯也差不到哪里去.这自然也为班主任搞好班级管理奠定了基础.
并不是所有家长都能较好地开展家庭教育.西方发达国家的年轻恋人如果想领取结婚证,必须参加政府举办的父母学校,培训合格,才能领到结婚证.而我们呢？没有做这样的事,自然,这个任务就落到了班主任的身上.
班主任要有意识、有针对性地对家长进行家庭教育（包括家长的个人形象,因为“孩子是看着父母的背影长大的”）予以指导.怎么指导？是有讲究的.家长的个性、阅历、背景的不同,对事物的看法也就有异.你指导的时间、地点、方式,必须与家长相切合,否则,他们不买账.指导,少谈点主义,多讲点方法和事例；少指责,多引领.否则,你所谓的指导就变成了指指点点.
家庭教育是学校教育的上游,你对家长的家庭教育指导有方,家长就能将你的指导用之于家庭教育中,那么,他就能很好地引导和教育自己的孩子.如此一来,孩子就能很好地成长.处于下游的班级管理就会多一些来自家庭的阳光,自然,你的班级管理就会顺利一些,效果也自然要好得多.这又反过来让家长对你产生信任感.他们对你的信任度和对你工作的支持度就会高很多.
三、多走出去,少请进来
孩子不交作业,在学校打架闹事,都是很正常的事情.孩子是在犯错中成长的.班主任必须加以研究,让孩子真正从自己的犯错中成长,而不是动不动就请家长到学校来（不得已的除外）.要知道,孩子犯错,家长到学校来,是很没面子的事情.再加上家长都有自己的事情,怎么能随叫随到？
面对此种情况,班主任要多走出去,多到相应孩子的家里去（当然得事先和家长预约,取得家长的同意,以尊重为前提）,去多了解一些更真实的情况,也顺带和家长多交流交流教育心得.这可谓一举多得的事情.
S 老师最不怕学校给他安排所谓的“差班”.每一个这样的班级,往往不到一学期,她就能管理得让每个学生都有或多或少的进步,能令所有家长满意.当然,这除了她的个人素养高,和学生的亲和力强,一个更重要的因素是她善于“走出去”.她常常和出现问题的“学生”一道回家.一路前行,一路交流,不光在路上了解到很多信息,而且走到学生家里,和家长坦诚交流,也了解到很多信息.家长也在交流中了解到教育孩子的方法,并得到家长的积极支持.
对于家长来说,他们希望遇到一个能管理好自己孩子的好班主任.我们也要尽力成为家长所期望的那种班主任.所以,在日常的班级管理中,我们要多一些沟通、交流和了解,多一些研究,融入自己的智慧和真诚,就一定能搞好家校沟通,得到家长的信任和支持.
（作者单位：重庆万州区百安移民小学）
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参考文献：
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