论文直观图在小学数学教学中的妙用，该文是数学教学方面有关论文写作技巧范文与直观图和小学数学教学和妙用有关论文写作资料范文.
《义务教育数学课程标准》指出：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果.”小学生年龄小,认知思维具体、形象、直观,理解能力有限,对数学概念、应用题中的一些抽象问题理解起来困难较大.直观图在数学教学中,能起到化繁为简、化虚为实、化难为易、化抽象为具体的独特作用,有利于学生理解计算方法,引导学生顺利地找到解题的突破口,正确解决所求的问题.
一、利用直观图教学,帮助学生构建数的概念小学生尤其是低年级学生具体形象思维强、抽象思维能力差,借助直观图,可以把抽象的概念具体化,帮助学生理解题意,构建概念.比如,一年级数学上册“比多少”的内容,对于刚进入一年级的学生,他们对于“同样多”“多”“少”的抽象概念不太理解.教材出示了一幅情境图：小兔搬砖块、小猪搬木头、欢快的小鱼、蔬菜、花、桌子、凳子等,教材先用一一对应的方法展示小兔图和砖块图.通过观察图示,学生很直观地看出,4 只小兔对应4 个砖块,没有多余,小兔只数和砖块同样多.
第二幅图画内容：3只小猪,4 根木头.提问：小猪和木头相比较,谁多谁少？你是怎样知道的？学生通过观看图形和动手摆图形,很直观地看出：一只小猪对应一根木头,木头多一根,小猪的只数比木头的根数少,木头的根数比小猪的只数多.
教师提问：“图中还可以把谁和谁比呢？”学生通过操作、观察,完成情境图中其他物体比较多少的问题.这样一来,学生在观察操作中加深理解“同样多”、“多”、“少”的含义,在活动中用一一对应的方法,渗透比较的思想,建立了“同样多”、“多”、“少”的概念.
二、利用直观图教学,帮助学生揭示隐蔽复杂的数理关系
有不少应用题,文字叙述比较抽象,数量关系比较复杂.如果教师一味地从字面去分析题意,用语言表述数量关系,虽然讲得头头是道,学生却依然云里雾里,不知道怎样列式.而根据已知条件和所求问题作图,能收到别开生面的效果.
例如,有两片草地,小片草坪是大片的一半.上半天割草工人都在大的一片上割草.下午工人对半分开；一半人仍留在大片草坪上,另一半人要到小片草坪上去割,到傍晚时大的一片草坪正好割完,小的一片草坪还剩下一小块,由一个人用一整天的时间刚好割完,一共有多少个割草工人？
学生通过观看、动手画图,在理解分数乘法意义的基础上,推导出分数乘法的计算方法.
教学有法,但无定法,贵在得法.作为小学数学教师,最重要的是指导学生具体问题具体分析,灵活绘制所需图示.直观图并不是随心所欲、盲目乱画,教师要指导学生认真读题,根据题目中已知条件画图,图的大小、线段的长短要和数值的大小相一致,图形要美观、大方且结构合理.要从一年级开始教学生画图,并掌握画图方法,同时让学生脑、手、口并用,激发学生学习数学的原动力和兴趣,助推学生抽象思维的形成和发展.
（作者单位：永州市冷水滩区三多亭小学）
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参考文献：
1、 信息技术让小学数学教学更直观 小学数学新课程标准明确规定要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投.
2、 能力培养在小学数学教学的运用策略 【摘要】儿童时期是思维发展的关键时期,是能力培养的最佳阶段 数学教育就是培养学生抽象思维和计算推理能力发展的关键,是学生学习自主能力形成和发展的重要时期,多种能力的培养和发展在数学教学当中能够得到充分.
3、 关于小学数学教学中有效问题情境的创设 关于小学数学教学中有效问题情境的创设赖高华（四川省三台县灵兴镇中心小学,四川 绵阳 621128）摘 要随着社会的发展,人们越来越重视小学教育 小学数学在小学教育中占据着重要位置,在教学中通过建立有效.
4、 小学数学教学中数形结合思想的渗透 【摘要】近几年,社会的迅速发展促进教育事业不断发展,教师在教学过程中不断完善和改革教学模式,争取适应现代化发展 小学数学是一门逻辑性很强的学科,利于培养学生的思维能力 教师在教学中渗透数形结合思想,可.
5、 刍议如何利用生活情境开展小学数学教学 【摘要】随着新课程改革的不断推进,生活化情境教学这一方式在教学活动中的应用越来越广泛 生活化情境教学能够使课堂教学变得更加生动有趣,拉近知识与学生之间的距离,让学生更容易理解和接受,从而达到良好的教学.
6、 授之以鱼不如授之以渔议小学数学教学巾如何实现学生学习方式的转变 摘要当前,随着素质教育和课程改革的深入实施,学校基础学科的教学任务已不仅仅是传授知识,而是更加注重学生对学习方法的掌握,培养学生的终身学习能力 由此可见,改变学生的学习方式已成为课程改革的目标之一 .