论文莫言：何时走进中学语文教材？，该文是中学语文方面专升本论文范文与莫言和中学语文教材和走进相关本科毕业论文范文.
文/ 江冬
江冬：
《初中生》编辑,业余从事小说写作,有作品发于《作品》《创作与评论》《海外文摘》《文学界》《湖南文学》《重庆文学》等刊.
莫言在获得诺贝尔文学奖之后,人们才惊奇地发现：中学的语文教材里竟然没有莫言的作品.为此,很多人开始讨论莫言的哪些作品是应该进入教材的,其中“人气”最高的一篇,便是《大风》.关于《大风》,著名作家王安忆就说：“小说里大量的环境描写,实在太经典了.如果这篇小说进教科书,我会为它写教案.”而著名作家叶开,则干脆将之编入了他的《一个人的教材》,这本书就是他个人理想中的中学语文教材.
《大风》的确值得反复品味.王安忆赞叹它的环境描写,而叶开也极为欣赏起风时的那一段描述：“河堤下的庄稼叶子忽然动起来了, 但没有声音……”那么我们就先来看它的环境描写.莫言曾说“一个有声音、有颜色、有气味的画面,是我人生记忆的起点,也是我文学道路的起点.我用耳朵、鼻子、眼睛、身体来把握生活,来感受事物”.在《大风》的环境描写里,莫言确实是充分地动用了他的视觉、听觉、嗅觉等多种感官以及整个身体的感觉,从而描绘出了一幅幅斑斓、立体而又充满灵动的画面：“河水露出了脸儿, 是银白色的, 仿佛不流动.灰蓝的天空也慢慢地明亮起来, 东方渐渐发红, 云彩边儿是粉红色的”“坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷的歌声, 空气因歌声而起伏, 没散尽的雾也在动”“很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音,跟着这声音而来的是天地之间变成紫色, 还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气”……同时我们还可以看出,莫言的描述时而写实,时而夸张,时而甚至只是一种想象,譬如写太阳升起时的这段“后来太阳一下出来, 还是没有光线, 也不耀眼, 很大的椭圆形.这时候能看到它很快地往上爬, 爬着爬着, 像拉了一下开关似的, 万道红光突然射出来, 照亮了天,照亮了地, 天地间顿时十分辉煌, 草叶上的露珠像珍珠一样闪烁着”,便是写实、夸张以及想象的一种结合.在描绘多种感受的同时,又运用多种写作手法,莫言就仿佛是在肆意地施展自己的“十八般武艺”,让人为之惊叹.
《大风》值得赞叹的,自然不只是环境描写.就我个人而言,我最喜欢的还是它所体现出来的“空间感”与“历史感”.文学又被称之为“人学”,自古以来,似乎只有人,才是文学作品中毫无争议的主角,而人所身处的环境——大自然,要么被忽视,要么就只是作为渲染、烘托人的“道具”.那么大自然在文学中就真的无足轻重吗？我们就不能在写作时把大自然至少摆在与人平等的地位上吗？在我国的文学史中,这样的作品似乎难觅踪影.但莫言的这篇《大风》,则将大部分的文字都用来描述大自然,而人在其中似乎反而成了配角.天,是如此的壮阔辉煌,地,是如此的包罗万象.按理来说,在这样的天地之间,人是显得极为渺小的,但所幸的是,还存在“爷爷”这样的形象.正是因为“爷爷”叉开双腿在大风中岿然挺立,才使得一个大大的“人”字书写在天地之间.这让人想到了《老人与海》,同样是一个老人在与大自然搏斗,“人”同样是遭遇了失败,却并没有屈服.我想一部作品能给人以强烈的“空间感”,那是因为作者是将人放在广阔的空间（大自然）中去考量的,对于写作而言,这起码可以说是一种科学的态度.
而写作中的另一种科学态度,就是把人放在历史中去考量.人不仅生活在“空间”里,也生活在“时间”里.我们看《大风》中的“爷爷”,他擅长农事,勤劳质朴,尤其对于苦难有一种坚韧的承受力；他的表情似乎永远是“木木的”,但这并不表明他就缺乏细腻、柔软的情感——这些特征都表明,“爷爷”是典型的中国式农民,是与中国历史上一代代的农民一脉相承的.所以莫言让“爷爷”哼的戏文,就是充满了“历史感”的.人并非凭空而来,而是有生命传承,有“根”.文学作品中的人,作为现实中的人的“反映”,同样是需要“根”的.上个世纪八十年代诞生了一个专有名词：寻根文学.莫言的一些作品便归属于“寻根文学”.我想这篇《大风》,应该也可以归属其中.
让自己的作品中充满“空间感”与“历史感”,这应该是我们的写作走上“宏大”的必由之路.而要实现这一点,前提就是,我们必须对于我们生存其间的大自然以及整个人类的历史有一个清晰而又深刻的认识.
本文结束语,上述文章是关于莫言和中学语文教材和走进方面的中学语文论文题目、论文提纲、中学语文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 中学语文教材选点艺术 “教什么”远比“怎么教”重要,因为“教什么”是教学达成的目标,而“怎么教”只是达成目标的手段 &ldqu.
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