论文让文言带点儿童的情趣由《杨氏之子》教学想到的，本文是教学方面自考毕业论文范文跟《杨氏之子》和文言带点儿童和情趣类硕士论文开题报告范文.
安徽省淮北市相山路学校 陈 馨
人教版小学语文五年级下册第三组第一篇课文为《杨氏之子》,这是小学阶段学生首次接触到的文言文内容.中国悠久的历史、灿烂的文化、很多精神文明的记录与传承,靠的就是文言文.可是历史的久远、语言的变迁,让文言文与现代白话文之间产生了明显的差异.如何教授小学阶段的文言内容,在执教《杨氏之子》的课前课后,我有着自己的一些想法和思考.
一、立足课本
文言文教学一直是语文教学中的难点.我们在初中和高中的文言文教学过程中要求做到“字字落实”,针对实词、虚词以及相关文言句式等要逐一详讲,而在小学阶段的文言教学中,我认为应避免细化.其实人教版小学语文课本中所选入的文言文内容都较为简单,课后有相关注释,能为学生的理解提供一定的帮助,教师适当进行点拨即可.《杨氏之子》一文中,课本对重点词语等均有注释,能较好地帮助学生理解文意.
《杨氏之子》全文不到六十个字,勾勒出了一个“甚聪惠” 的杨氏之子形象.学习时,我要求学生结合相关注释, 疏通文意.比如开篇的“梁国杨氏子九岁”这句,有一名学生在说故事时如此表述： “ 梁国有一个姓杨的儿子, 九岁了.” 这个表述就有问题了, 梁国只有一个姓杨的孩子吗？ 还有, “ 姓杨的儿子”这个表述本身就有问题.我引导学生重新组织了一下语言, 他又进行了新的表述：“在梁国,有一户姓杨的人家, 家里有一个九岁的儿子.”
从最后的学习效果来看,结合相关注释理解课文,学生大都能读懂故事的内容.
二、以读代讲
“ 读书百遍, 其义自见”,这是有一定道理的.对于小学文言文的学习,我认为反复诵读很重要.而文言文诵读中很重要的一点就是句读问题.《杨氏之子》全篇无疑难字词,但最初让学生读时,学生根本无法流畅地阅读.有的人除文中出现的句读外,句中根本无恰当的停顿,有的人逐字逐字地读,还有的人则乱读一气.究其原因,是因学生没有理解故事的大意.通过疏通文意,大致了解文章内容后,我要求学生再次进行阅读,此时学生相对来说就有了进步,可句读问题依然存在.我相机抓住了典型的句子“孔指以示儿曰”,出示了两种不同的停顿,句一：孔指以示/儿曰；句二：孔/指以示儿/曰.以此让学生判断哪一个是正确的.句一的句读停顿意思为：孔君平指着东西,杨氏之子说.然而这句话实际的意思又是什么呢？看到这里,学生顿时大悟,句读不当,将会造成含义表达不清.随即我要求学生反复诵读课文,反复理解文意.之后,我要求几名朗读水平较高的学生尝试朗读,其他的同学共同聆听,寻找问题,以解决这篇文言文的句读问题.
课文中, 孔君平与杨氏之子的对话是故事的重点,孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子：“这是你家的水果.” 意思是, 你姓杨,而它叫杨梅,你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣.孩子十分聪明,答道：“未闻孔雀是夫子家禽.”这也是诵读时的一个注意点.这句话的意思是：“ 我可没听说孔雀是您家的鸟.”意义上的差别,导致停顿的不同,读时应注意准确地进行停顿.
三、巧设疑问
“故事的主人公是谁？”“ 他们之间发生了怎样的故事？”“杨氏之子在你的眼中是个怎样的孩子？”“语言的艺术体现在哪里？”我设计了以上几个问题,以期学生达到理解内容、认识“甚聪惠”的杨氏之子的目的.孩子的回答很妙,这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀.最妙的是,他没有生硬地直接说“ 孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对.因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才能立得住脚.这足以反映出孩子思维的敏捷和其语言的机智幽默.
这是一个趣味十足的故事,人物形象更是通过简练的语言跃然纸上.看着学生兴奋满足的表情,我知道,这节课已达到了我的预期目标.
上文结束语:这是一篇关于《杨氏之子》和文言带点儿童和情趣方面的教学论文题目、论文提纲、教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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