论文如何在思想品德教学中激发学生情感，本文是关于品德教学相关硕士论文范文跟思想品德和思想品德教学和激发学生情感有关参考文献格式范文.
【摘 要】小学德育教学,其主要是对小学生除去学习成绩以外的道德方面进行的评价管理,是促进小学生形成文化礼貌、积极向上品格的重要手段.小学德育主要包括举止文明管理、诚实守信、守时惜时、懂得感恩、尊重他人、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生等方面,是培养小学生全面身心健康发展的主要方式.小学德育管理主要从以上几个方面对小学生的综合素质进行评价和管理,好的德育管理,能够教导小学生学习正确的做人品格、正确的做事条理,对小学生形成正确的人生观和价值观具有重要意义.
【关键词】思想品德教育；学生；激发情感
情感是个体的道德认识,是信念转化为道德行为的必要因素.情感有积极的情感和消极的情感,例如：正义感、崇敬感,对国家,对集体的热爱等.消极的情感有：对别人做的好事不屑一顾,因别人取得成绩而产生嫉妒心理等.我们在初中思想品德的教学中.应该遵循学生情感发展的规律,灵活的运用各种教学方法,激活学生内心的情感体验.
一、调动各种教学手段,使学生产生情感的共鸣
1．用对比激发情感初中学生已经有了一定的明辨是非能力,但是,要使情感和行为有机的统一,教师必须注重学生的情感体验,可以通过对比使学生获得积极的情感.用体验激发情感亲身体验能使情感达到最高境界,反过来正确的指导自己的行为.例如：在讲诚信问题时,提前告诉学生明天教你们一首歌,学生们都非常高兴.第二节上课的时候好像忘记了这件事,不慌不忙地拿出思品课本准备上课.同学们的心情一下子由兴奋变成了失望,甚至有的低声说老师不讲诚信.这时老师在黑板上写下了“讲诚信”三个字,大家开始撇嘴了,都说老师都做不到讲信用,怎么让学生相信他呢.看到大家低落的情绪,估计预期的效果达到了,但仍然装着什么也不知道的样子问：“大家为什么不高兴呀？”他们一起说：“这节课为什么又不唱歌了啊？…没说这节课不教你们唱歌啊,上课二十分钟后再学唱歌怎么样？”他们一下变得非常高兴起来了,此时的情感体验就非常深刻了.用悬念激发情感设置悬念让学生的情感一波三折,就会引起情感共鸣,产生积极的情感体验.做什么事情必须有顽强拼搏的精神才行.
二、设计有效的教学过程,始终贯穿情感原则
1．引发情感通过借助必要的教学手段,设计好教学过程,以引起学生学习兴趣.教师配合课题导人,精心设计片断,以图建立教学主题与学生实际的关联点,使教学内容易于引起学生的注意.导人环节常用的方法有：渲染意境、创设情境、设置悬念等.体验情感我们应该有意识地引导学生进行多种内心体验,以达到共鸣的效果.教师应该总结心理换位体验,在评价中体验多种体验方法,用好体验方法,找准体验点.激起学生多点而有序的体验.“多点有序”就是在一堂课教学中,不仅要设置多处体验点,还要使各处体验为达到情感教育目标而相互配合,从而有序地展开. 2．深化情感在情感体验的基础上,引导学生形成较为稳定的态度,与深化明理相配合.以情育情,促情深化.以知育情,使学生在辨析评价中反复强化情感体验,以达到共同深化的目的.以形育情.在初中思品教学中,可采用以图育情,让学生在观察课文插图的过程中,感受道德形象的感染,使其情感得以升华. 3．投射情感进一步引导学生把情感投射到一定的客体上.一般与导行环节配合进行.在教学设计中,要选择最佳的情感投射点,以有利于情感功能的充分发挥.以情促行、鼓励实践等是常用的、有效的方法.此外,以情作结、带情表演也能起到良好的教育效果.
三、合理制定教学目标
1．要依据课程标准,从知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三方面制定品德与社会的教学目标.在课堂教学中要全面、完整地把握与落实目标,并根据具体的内容和学生的实际情况有所侧重,特别要重视学生情感、态度和价值观的培养,防止把品德与社会的课堂教学变成单纯的知识课. 2．要符合”以学生发展为本”的理念.教师在课前要了解学生实际,在确定目标时,要把课程标准的规定和教材中的教学要求与学生实际紧密结合起来,使教学目标更具有针对性. 3．教学目标的表述要以学生为主体,体现出层次性.基础性目标是要求全体学生必须掌握和达成的,同时在此基础上,教师应根据学生的差异设置发展性的分层目标,使不同学习水平的学生都能得到发展. 4．教学目标的落实应贯穿于教学的全过程.课前活动是课堂教学的准备,课后活动是课堂教学的延伸,他们都要围绕教学目标进行系统设计和组织：而课堂教学则是落实教学目标的主阵地. 5．顺应学生兴趣,注重师生互动”知之者不如好之者,好之者不如乐知者.”处在新鲜认知阶段的小学生,对任何新的事物都有着强烈的好奇心,因此我们可以以这门课程的特点为出发点,将每堂课中学生感兴趣的知识点找出来,引起学生的兴趣,让学生带着疑问去学习.
总之,在思想品德课程教学实施中,教师应不断探索和尝试全新的教学方法,本着激活课堂教学动力的原则,开展教学实践,通过组织学生参与课堂实践,将课堂还给学生等措施．全面激活学生参与思想品德课程学习的动力,让他们感受到思想品德课程学习中的乐趣,如此一来,才能让课堂真正活起来、动起来！ 参考文献[1] 康宏权．浅谈如何激发初中学生对思想品德课的兴趣[J]．科技
资讯．2009 (13)[2] 覃建国．怎样上好思想品德课[J]．基础教育研究．2009(08)[3] 巨海霞．怎样提高中学思想品德课实效[J]．科技信息．2009
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参考文献：
1、 翻转课堂在初中思想品德教学中的应用 广西博白县中学（537600） 李冬明摘 要翻转课堂是以学为中心的课堂教学模式,是由课前学生对微视频及其他学习资料的自学、教师的引导以及课堂的有序教学和课后的拓展学习组成的教学过程 在初中思想品德教学.
2、 高中历史教学如何激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师,是推动学习的动力 孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者 ”如何让学生喜欢历史课,提高高中历史教学质量,值得我们反思 作为新课程改革的实践者,在教学.
3、 小学思想品德教学回归生活 思想品德这门课程其实是教和学相互结合的一门课程,在进行教学的过程中要不断地激发学生的学习兴趣,这样才能激发学生的学习,因为这门课本身不是主要学习课程,学生在平时的学习中重视程度不高,所以教师要通过教学.
4、 满园创意关不住在语文教学中激发学生的意识 金马在21世纪罗曼司中写道“如若说,在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时,人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容,那么,在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时,依然采用一.
5、 情感教育在初中思想品德教学中的应用 在思想品德课程的教学过程中,常常有学生们因为对其内容不感兴趣导致教学效果不高、教学质量太弱,但是从根本上来说,主要还是教师们没有在传递知识的过程中融入师生之间的情感 著名教育学者曾经出,如果缺少情感地.
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