论文小学中低年级阅读教学中读写结合的运行，本文是有关阅读教学自考毕业论文范文与阅读教学和运行和读写方面自考毕业论文范文.
阅读与写作是学生语文这门学科学习的两个重点.以往我们在小学低年级的教学中多认为学生处在语言知识接触的最初阶段,过多重视学生基本语言知识的认知,偏重于阅读能力的培养.很少有小学中低年级的老师大力提倡和推动学生有效的写活动的开展.其实就语文学习而言,读写是相辅相成的.
一、在阅读与阅读教学中提高学生写的意识
每个学生都有着自己的生活体验,有着不同于其他人的思维；我们要提高学生的语文学习能力和素养,可以从小学中低年级的阅读教学中重视他们写作素养的指导.从而读写结合的施教,让学生获得更多的语文实践训练,让他们不断在运用中获得语言吸纳和表达的能力.
阅读与写作是“采花”和“酿蜜”的关系,学生如果不会阅读,没有大量的阅读,那么,他们在以后的写作中肯定水平不高.因为阅读首先是语言知识的积累,只有学生语言知识足够丰富,他们写作的语言方面才会精彩,有表现力.阅读往往读的是有特色的文章,这样的文章除了语言之外,在结构上,情感表达上还是有一定的艺术性的.一篇好作文,肯定有精彩之处,这里的精彩可能是谋篇布局的奇思妙想,可能是情感意蕴深厚.因此,我们要重视阅读与写作的关联性的落实,在阅读中重视写的活动的开展.
在阅读中,我们可以重视词汇的积累,如在《秋游》这篇课文的学习中,我们先和学生一起交流我们学生曾经有过的户外活动,让学生回忆交流,让他们说说自己的一些户外活动时候的见闻.然后,在学生交流中,我们把课文中对天空、小河、小草等描写的语言灵活的运用进去,让学生认识、感受和体会这些词语的意思.引导对文中 “一望无边”“奔跑追逐”“有的……有的……”等以及一些颜色的词语有认识和理解.能够丰富学生的语言,并且在学习中,能够有意识地关注语言的严谨,继而从词、到句子、到段落地学习课文的精彩之处.提高学生遣词、造句能力,为写作能力的增强打下基础.
另外,我们在阅读教学中要用问题引导学生发现文本的语言、修辞、表达、结构等精彩之处.如在《北大荒的秋天》一课的学习中,我们引导体把握课文,可以设计问题,本文是按照什么顺序写的,写了哪些北大荒的景象？在细节之处,可以设问,作者描写哪些北大荒的物产,你感觉哪些句子写的比较好,为什么？如此,引导学生发挥主动性,并在合作中发现精彩语言的运用,促成他们对语言的感受能力的提升,帮助他们有意识地丰富语言.
二、以写辅读让学生在吸纳中获得表达能力
阅读是吸纳,写作是倾吐.而只有学生说的清楚,写的有条理,写的内容丰富才表明学生语文学习有方法,有能力.因此,我们在小学中低年级也要重视通过写来检测学生阅读的情况,通过写了提高学生的语文思维.如在《雨点》一课的学习中,我们抓住这首诗歌中的意象,让学生先分析课文中雨点落进了哪里？在池塘、小溪、江河、海洋里雨点有哪些不同的动态表现？分析为什么说雨点在“池塘”里是“睡觉”？在“小溪”里是“散步”？引导学生学会分析,体会自然景象,感受课文由静到动、由小到大的表述,学会丰富内容并构成审美多样性的表达方法.然后,我们可以让学生说说自己知道的“雨点”可能还落在哪些地方,会怎么样？让学生联想想象,合作谈论,雨点落在小草上怎么样,雨点落在树叶上怎么样？雨点打在窗户上会怎么样？然后,让学生们进行修改完善,小组合作,按照一定的条理,也写成一首与雨点相关的小诗.如此,关注和引导学生运行生活积累,并以课文为例体会雨点落到不同地方的不同形态及变化.适当点拨,帮助学生感受语言、能够恰当运用语言；进行语言实践,内化语言,丰富语言,进而正确、熟练、灵活地运用语言文字.
我们的教材是学生语言学习的范本,我们在阅读教学中,要重视对学生语言运用能力由点到面的训练,在一些课文的学习之后,我们可以提供更多的可能,让学生进行叙写.如《狐假虎威》学习之后,我们让学生想想,老虎是不是一直会背狐狸欺骗,当老虎觉醒之后,狐狸会有怎样的命运？聪明的狐狸会不会再次运用自己的智慧,逃脱被老虎吃掉的命运？其他动物怎么看待狐狸,他们会不会和狐狸成为朋友？狐狸欺骗了老虎,其他动物都吓跑了,它自己会怎么想,会不会自高自大、目中无人,会有什么的不好的情况发生？如此,引导学生进行续写,让学生的思维得以拓展.
另外,我们对学生进行写的训练,要注意提高学生的生活感受和观察能力,如在一些课文学习之后,我们要让学生去观察生活,体验生活,并用自己的语言去写一写.如《送给盲人婆婆的蝈蝈》学习之后,让学生去想想自己帮助了哪些人,是怎样帮助别人的,我们应该怎样帮助别人,如何去交朋友等等.如《高尔基和他的儿子》学习之后,写一写自己和家人之间的小故事,在故事的表述中表达自己的情感.
总之,在小学中低年级的语文教学中,我们要重视在阅读与生活,阅读与写作之间架起桥梁.不断的思考、实践使阅读与写作这两个语文学习的重要内容高度结合在一起.以读促写、以写练读,读写结合,不断提升学生的语文吸纳和倾吐能力,使得学生语文学习能力得到提升.
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参考文献：
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