论文思维导图在小学语文习作教学中的应用，本文是小学语文类毕业论文题目范文与思维导图和小学语文和习作有关毕业论文题目范文.
【摘
要】思维导图是一种简单有效的思维方式,利用人的发散思维表达图形思维,利用人的逻辑思维和阅读经验形成的一种脑图形式,是促进学生大脑潜能开发的一种思维方式.作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是语文教学的重要任务.本文通过构建思维导图的基本作文教学模式和训练体系,研究优化小学语文作文教学的可行性,为提高小学生习作的兴趣及写作水平,提高教育教学质量而努力.
【关键词】小学语文 习作教学 思维导图
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.100
写作是一项复杂的思维活动,需要学生具备较强的逻辑思维和语文功底,这对部分学生而言具有较大的学习难度.因此,如何训练学生写作思维,提升学生写作水平,也就成为了一项教学难题,而思维导图的出现正好解决了这一教学难题.众所周知,思维导图是有效表达发散性思维的图形思维工具,它不仅运用了图文并重的技巧,还遵循了学生记忆、思维等规律,利于唤醒学生大脑的无限潜能.基于此,教师可以借助思维导图开展小学语文写作教学活动,这不仅能增强学生的写作兴趣,更能激发学生的想象力.那么,如何借助思维导图优化小学语文写作教学呢？
一、构建清晰的知识网络
思维导图能够使学生围绕主题,快速建立起清晰的知识网络.小学生的自控能力差,认知能力浅,思维和注意指向容易分散.他们在习作过程中不知道从何下手,并且很难集中精力去学习和钻研.假设学生根本不知道什么是“思维导图”,当面对一个题目的时候,可能一下子脑子里涌出各种影象、画面、声音；也许会想到一个认为很符合题意的典型例子,或者是一句名人名言,但马上又被新的什么代替了.努力想抓住,它们却混杂在一起,充斥着思路,它们可能稍纵即逝,毕竟,情景一失永难摹.因此,学生应付的已经不再是作文本身,而是脑海中那些互相碰撞的思路和事例.思维导图可以清晰地反映出我们的思路.它直观地让我们看到自己思维的脉络,这个脉络将继续帮助我们在接下来的写作中不至于脱离主题,帮助学生解除了在写作中对短暂记忆过于依赖的风险.分析出多个立意后,就可以选择掌握素材多、典型的立意来写作.
二、帮助学生发散思维
思维导图最大的一个特点就在于其发散性,与头脑风暴中的发散性思维有异曲同工之妙,思维导图在小学语文高段写作中的运用,有助于帮助学生发散思维,例如,教师在进行以“生命”为主题的作文教学中,可以采用思维导图的形式,准备与生命相关的图标,在课堂教学中,将这些图标分别贴在以“生命”二字为主线的思维导图四周,并引导学生思考哪些内容和生命有关,在黑板上呈现一个发散性的图形,有利于引导学生发散思维,尽可能想出与生命这一主题有关的写作要点,让班上的学生尽可能写出多种多样的文章.
三、指导学生进行谋篇布局
写作需要学生具备较强的谋篇布局能力,这样才能写出结构优美、逻辑顺畅、主旨鲜明的好作文.对此,教师可以借助思维导图,让学生清晰地了解作文整体与局部的关系,进而引导围绕写作主题,深究各项写作细节,最终丰富写作内容,完善写作文章.但较强的谋篇布局能力不可能一蹴而就,而是需要学生经过长时间的积累和训练.因此,教师在写作教学时,一定要借助思维导图引导学生准确掌握写作布局模式,认识文章结构的重要性,以此来提升学生的各项写作能力.例如,在写作教学《难忘的一件事》时,借用“思维导图”引导学生进行了写作布局.首先我让学生在课前准备了一张白纸和几根彩笔,然后将写作主题安排到白纸,并引导学生由此开始构建自己的思维导图.需要注意的是,这一构建模式与传统的“列提纲”有所不同,它具有无限的延展性和开放性,可以为学生提供更广阔的思维空间,从而打破传统列提纲的禁锢.在这一构建过程中,许多学生都列出了自己的思维导图,并通过思维导图直观地展示了作文的具体结构.如一个学生将文章结构划分凤头、猪肚、豹尾三部分,并利用不同颜色的彩笔标注了“详写”和“略写”部分,并在详写部分中简单描写了事情的发展经过.这一思维导图不仅清晰地展现了作文的“构思”,还凸显了写作内容之间的逻辑性,从而有效提升了学生的谋篇布局能力,提升了学生的各项写作能力.此外,这样图文并茂的思维导图也进一步激发了学生的写作兴趣,从而有效消除了学生的畏难情绪.
四、加强学生和老师之间的交流
在传统的作文教学中,一般是老师教,学生单方面接受,然后学生将写好的文章交给教师,教师进行阅读和批改,师生之间的交流仅仅停留在批语这类的纸面上,内容大多集中在写作格式,文章立意等方面.在写作的思路形成以及内容方面,教师和学生之间基本上没有过多交流,在作文的形成过程中,教师的参与程度不够,大多是老师布置任务,学生进行写作这种单向的知识传递.利用思维导图进行作文教学,能够让老师和学生之间在作文的写作全过程中进行交流沟通,进而能够激发学生更多的写作想法.在传统的作文课堂教学上,由于正课时间较为紧张,造成学生之间互动交流的机会比较少,无法激发学生的思想火花,教师对学生的了解也比较少,学生在传统的课堂教学形式下经常处于被动状态,受到标准答案和标准格式的规范和束缚,限制了学生创新思维的发展.思维导图的形式能够让学生成为课堂学习的主体,在课堂上增加师生之间的互动,进行思维方式的交流,活跃课堂氛围.
五、丰富写作的内容
小学生的认知能力和思维方式受到自身发展的限制,因此在小学作文教学过程中,学生对写作的理解是有限的,教师在教学过程中应合理运用思维导图,为学生构建知识体系,形成正确的构图认知.教师在构建思维导图的过程中,可以充分结合教学资源,不断地丰富教学的主要内容,强化学生对于写作的认识,促使学生更准确地把握作文题目,提高写作能力.同时,作文教学的实际教学过程中,教学内容的设置是教学活动的关键.教师在作文教学内容的选择上应结合学生小学作文的特点,为学生设计科学合理的内容,锻炼学生的作文能力.
总的来说,思维导图是一种有效的教学方法,可以有效提高学生的学习能力和写作能力.教师应积极地运用思维导图进行教学,提高作文教学效率.此外,教师应根据具体的教学内容创新思维导图的具体应用,有效地进行素质教学,激发学生的创造性思维,提高学生的综合素质.
参考文献
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[3]焦庆珍.思维导图在小学语文作文教学中的应用[J].考试周刊,2018(64).
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参考文献：
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