论文如何在阅读教学中培养小学生的人文素养，本文是关于阅读教学类电大毕业论文范文跟人文素养和阅读教学和小学生有关毕业论文题目范文.
“万丈高楼平地起,人生发展阅读始.”现代教育理念认为,学生的全面发展和健康成长就在于智能素养与人文素养的协调共进、和谐相生.如果说前者属于“硬件”元素,那么,“良好的人文素养是人在发展过程中的最本质源泉,也是源源不断的最持久动力,更是生命发展的最核心潜能.”语文课程是“工具性与人文性”的有机统一,蕴含着非常丰富且无可比拟的人文元素,是开展学生人文教育活动的有效载体和良好平台.小学教育是人生之旅的奠基工程.在语文教学中注重培养小学生的人文素养,非常有利于促进他们的可持续发展和个性化发展.
一、注重在阅读情境教学中培养学生人文素养
“文章不是无情物.”历史艺术宝库中的许多文学作品,它们之所以能够流芳百世,不仅仅在于语言文字的美妙可人,更为重要的是,蕴藏其中的情感魅力打动了一代又一代人.具体说来,教材中所选篇目,都是作者发自内心的情感流露,能够从不同侧面显示他们的个体智慧和独特见解,都是对学生进行人文教育的良好素材和优质资源.由于心智发育的规律性,小学生以形象性思维为主,因此对于他们来说,“情境教学”是“沿波讨源”的最直接形式和最有效手段.比如,在教学《要是你在野外迷了路》时,就通过课件演绎了“太阳与树影”“北极星指北”“树叶稠南稀北”“积雪兆南北”等大自然景观,让学生从理论联系实际中汲取了精神力量——无论遇到什么困难,只要认真观察、勤于思考,就很有可能化难为易、化险为夷.
二、注重在阅读体验教学中培养学生人文素养
宋代陆游说过：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”这重在强调“学用结合、知行统一”的重要性和必要性.现代认知学研究表明：无论哪种理论和设想,只有把之与情感行为直接进行碰撞,才能够逐步地落地生根并茁壮成长起来.也就是说,要想赢得人文教育的实效性,就需要认真关注学生的情感实践和切实体悟.比如,在教学《晏子使楚》课文时,首先在课堂导入环节,以讲述历史故事形式,把主人公在“准备进城”“初见楚王”“酒宴说盗”三个不同时段所面对的问题提炼出来,并且通过“个体思考——小组讨论——集体交流”等形式,开展以感悟和体验为主的学习思考活动；然后进入教材文本的阅读与学习程序,让学生在自我对照中来体悟晏子的思辨技巧和睿智语言,从而为培养他们的人文素养发挥正强化作用.
三、注重在阅读想象教学中培养学生人文素养
“教学艺术的本质,不在于知识传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”我们不难发现,无论课内阅读还是课外阅读,都或多或少地潜藏着知识“空白”现象.有鉴于此,在教学过程中,教师要善于以此为抓手,积极开展艺术性的“填补”教学活动,一方面有利于激发课程学习情趣,一方面有利于焕发艺术想象能力,更好地启智益能,还能为培养学生的人文素养源源不断地注入活力元素.
以《狼和小羊》教学为例.在内容教学结束后,要进一步启发学生——“既然课文中没有清楚地说明小羊的最后结果,那么老是想知道它能够在狼口下脱险逃生吗？”同学们对这一问题很感兴趣,他们纷纷对“小羊的生死情况”作出各具理由的艺术性想象.持“生”者本着“机智聪明”和“善良有报”的美好愿望,持“死”者则从狼的凶残本性和“扑上去”来作出想象……可谓“仁者见仁、智者见智”.如此多元化阅读想象,不是在对小学生进行人文教育吗？
四、注重在阅读评价教学中培养学生人文素养
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特.”在众多学生群体中客观存在个性化差异.这既是因材施教的基础和前提,又是构建发展性评价体系的潜能所在.“要尊重学生的多元理解和独特感受.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观.”这是语文新课标对阅读评价作出的战略指向,也是为培养学生的人文素养进行了要求.还是以《狼和小羊》为例.本文讲述狼在理屈词穷下蛮不讲理地“扑上去”,充分显现了狼的凶残本性.就在课堂总结环节,有些学生特别地为狼“抱打不平”：在电视《人与自然》栏目中,狼的生存本领很强,相互之间很讲团结；狼很“聪明”,尤其怀孕后的母狼和小狼崽能够得到公狼的“全天候”保护……在给予充分肯定的同时,帮助进行客观公正地“狼性”分析,让大多数学生欣然接受,既可培养学生辩证思维,又能形成其良好品质.
综上所述,培养学生人文素养既是潜移默化的过程,又是厚积薄发的效果和结果.我们只要善于利用“工具性与人文性相统一”的基本特点,高度重视并认真对待,才能赢得令人期待的效果.
马宝强,甘肃成县抛沙小学教师.
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参考文献：
1、 如何在高中英语教学中培养学生的人文素养 【摘要】人文素养是指人之所以为人的种种理性意识和实践道德规范的总和 它既包括对人立身处世的现实道德规范和对人的人生观和价值观的升华,又包括对人进行人性教育和人文精神的涵养 普通高中英语课程标准（实验稿.
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