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通常情况下,我们对“学优生”的理解就是该生在该校该年级成绩拔尖的学生,在教师家长的眼里已具备了深造的条件和优势,是家长眼中的未来,是学校“打造品牌”的希望,虽非“德、智、体、美”全面发展的“三好学生”,但往往因为“成绩优秀”在学校总是被划入了“三好学生”的“队列”,年年受此殊荣,深得老师的宠爱,同学的羡慕.
毋庸置疑,这是我们多年来“应试教育”孕育出来的“怪胎”,因为“一‘优’遮百丑”,在“成绩优”的夺目花环的映照下,他（她）们身上的诸多“问题”却往往被我们忽视了.
警惕“学优生”.
据调查,目前,“学优生”普遍存在以下问题：
1“光环效应”下的“唯我独尊”
由于学优生的学习成绩优秀,学科老师都高眼相看,较少受到批评,同学也羡慕不已,久而久之形成了高傲的性格,自尊心强,这部分学生因此往往自我感觉良好而对其他同学不屑一顾,认为其他同学智商较低、太笨,完全不能同自己相比,一个人孤芳自赏,傲视一切,对任课教师、家长也不尊重,完全无视他人的存在,忽视了人际关系中最重要的平等意识和对他人的尊重与理解,人为地隔断了自己与他人的正常沟通渠道,使自己的长处不能最大限度地发挥,优势变成了劣势,从而失去了别人对他的尊重与理解,成为一个心理不健康的可怜孤独者.这类学生尤其不能正确对待老师与家长的批评,不理解其他同学之间的友情关系,从而导致个人偏见的心理特征,一旦受到老师、家长的批评,就会觉得自尊心受到伤害,没有面子,内心就会十分痛苦,不能以平和的心态对待自己的缺点与不足,不满情绪溢于言表,对待别人的忠告、批评往往不是从自身找原因、查问题,而是采取一些偏激和对立的方法来处理,如：顶撞教师、家长,无故逃学、旷课,不学习某门功课等等.封闭自己的内心世界,甚至出现报复或自残的现象.
2挫折面前的“不堪一击”
现在的青少年学生特别是“学优生”在学校接受教育的过程中,受到的是一种“暖箱式”的教育和爱护,教师宠,学生让,家长更是百倍呵护,久而久之,养成了娇气、懒惰等坏习惯,教师和家长关心的只是这些学生的学习成绩,学生没有机会接受生活的锻炼,心理的承受能力较弱,面对困难和挫折往往不知所措,甚至一蹶不振,对于人的良好品格的养成造成很大困难.当今社会随着信息时代的发展,人们的物质文化生活水平都在不断地提高,对人才的要求也越来越高,理想与现实的矛盾也更加尖锐.因此对“学优生”的挫折教育越来越显得重要.
3“压力”到来时的“无所适从”
心理压力对学生产生的影响,不仅造成学生心理和情绪困扰,而且还会造成一些生理的反映.由于心理压力过大,不能及时调控,使“学优生”转化为差生的例子不胜枚举.如：有的学生在小学、初中学习一直名列前茅,被光环所笼罩着,自我感觉良好,但在改变了环境或升入高一级学校以后,由于不能及时适应新环境,正确对待新教师、新同学、新知识、学习成绩竟会一路下滑,在学习上成为差生,从而导致情绪沮丧,感到无脸见人,处于进退两难的境地,内心非常地痛苦,有的甚至会产生轻生的念头,这样的例子经常地见诸报端.四、不关心集体,冷漠自私
在现实的学习生活中,部分“学优生”由于受到社会和家庭的影响,只关心自己,只看重自己的学习进步,过分地强调以我为中心,只知道接受别人的帮助,别人为他服务,不知道或不愿意帮助别人,对其他同学提出的学习上的帮助,不予理采,或应付,甚至是挖苦打击.对学校班级组织的集体活动,漠不关心,不愿参加,借故推脱,完全忽视别人和集体的利益,忽视个人对社会的义务,社会的责任感淡化.
总之,对于这些“学优生”出现的各种不健康的心理现象与当前教育改革构建和谐社会的发展,培养德才兼备、品学兼优的人才是格格不入的,应引起广大教师们的格外重视.因此作为一名教师,有责任有义务的对“学优生”进行心理健康方面的思德教育,它既是一项艰辛的工作,又是一项艰巨的战略任务.
心理学家说过：“生理的疾病损伤健康,而心理的病症却会危害灵魂,甚至毁灭整个人生.一个人只有具备身心两方面的健康才称得上是真正意义上的健康！”评价一名“学优生”仅靠成绩或其他一个方面是远远不够的、必须从心理健康教育入手,加强思德教育、理想前途、人生观、世界观、价值观等教育,并换位角色体验生活,在集体活动、团体协作过程中接受心理健康的教育,使其对人生的目标与动机有一个深刻的认识.我们不仅要学会尊重理解学生,而且要做到关心呵护学生,宽容厚爱学生.只要方法得当,一个微小的动作、一个关怀的眼神、一点赞许的微笑就会铸就丝丝希望.许多不良的心理动机就会通过教育者的心理疏导得以改变！
让我们把警惕的目光一齐投向“学优生”,加强他（她）们的德育和心理健康教育,使更多的“学优生”成为生活的阳光者,前进中的佼佼者,和谐社会中的奋进者,未来国家文明富强的有力建设者！
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参考文献：
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