论文突出学生主体意识开展有效自主学习，该文是学生主体类函授毕业论文范文与自主学习和意识和主体方面函授毕业论文范文.
［摘 要］随着新课程改革春风的到来,新的教学理念、教学模式使初中思想品德课出现了使人耳目一新的感觉,学生真正成为政治课堂的主体,真正实现了“我自主、我参与、我快乐”.学生的自主阅读、自主问题探究、自主参与合作研讨得到了充分的体现,改变了过去学生低效被动的学习状态.
［关键词］初中政治;主体意识;自主学习
［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）31006401
在传统的“填鸭式”政治教学模式中,教师是课堂的主宰,学生只是观众、看客,从而抑制了学生的个性展示,抹杀了学生的学习主观能动性,使学生失去学习政治的兴趣,其教学效果不言而喻.教学理念陈旧,教学模式落后,会导致学生缺乏自主学习的动力和兴趣,无法养成自主学习的习惯,最终导致教师“打空拳,费瞎劲”局面.为此,政治教师要顺应新课程改革的潮流,大胆更新教学理念,采用新颖的教学模式,转变角色,大胆放手,让学生成为政治课堂中的主角,在教师的启发诱导下,自主阅读、自主演示、自主参与问题讨论,让学生的主体意识得到充分的展示,从而培养学生的创新思维,提高学生自主分析问题的能力.
一、尊重学生的主体地位,突出学生的主体意识
新课程倡导“以学生为本”,但操作起来师生之间仍然是“授受关系”,特别是有的政治教师在课堂上洋洋洒洒、侃侃而谈,把学生视如空气,似乎在自娱自乐,导致学生完全沦为“配角”,完全丧失了主体地位,学生的主体意识也就很难在教学中得到体现.为了促使学生能够自主参与教学,教师首先要更新教学理念,转变角色,尊重学生的主体地位,要将教室变为学堂,由让学生等着吃“鱼”转变成学生自己用“渔”主动去寻“鱼”,最终使学生“年年有鱼”.例如,讲《做中华民族精神的弘扬者》时,可不急于讲授如何去做弘扬者,而是先用多媒体展示关于2008年5月12日汶川大地震的一段材料,把“球”踢给学生,让学生自己从材料中感悟中华民族精神到底是什么.那些顾不上吃饭睡觉的年轻的战士,那些奋战在一线的“白衣天使”,那些与灾民没有任何血缘关系的志愿者,那些捐资捐物的广大爱心者……让学生深刻地理解他们才是民族脊梁,是中华民族精神的弘扬者.这样开展教学比起教师“霸占”课堂,空谈政治理论,效果要好上十倍,因为学生的主体意识得到了自主展示,主体地位得到了落实.
二、重视学生课堂的提问,提高自主分析问题的能力
设疑引思是促使学生自主学习的重要途径,是激活学生思维的方法,是从“知识传授”转为“以人为本”的前提.而政治课堂上的提问既是一门艺术,也是一种技巧.教师设计的政治问题既要能够激发学生的学习兴趣,又要把握问题设置的“度”和“量”,还要体现因材施教、分层教学的理念,让班级所有的学生都能积极自主地参与研讨,诱导学生“质疑—析疑—释疑”,提高自主分析、解决问题的能力.例如,在讲授《与诚信同行》一课时,笔者没有开门见山地讲诚信的含义,而是设置了一些问题：“你们家里的钱都存到哪里了？”学生异口同声地回答：“银行.”“为什么呀？”学生回答说：“银行信用高.”“那什么叫诚信？”学生面面相觑回答不上来,笔者接着引导：“请同学们在《与诚信同行》一课中找到诚信的含义.”学生通过层层设问,学习新知的自主性被顺理成章地调动起来了.再如上《做诚实人》一课后,笔者设置了以下问题：“人而无信,不知其可以.”这句话是什么意思？中学生为什么要做到对人守信、对事负责？学生自觉去查资料、翻书本,然后分析答题思路,从而提高了分析、解决问题的能力.
三、开展自主合作探究模式,提高课堂教学效率
自主学习、合作研讨是打造高效初中思想品德课堂的有效方法,是构建轻松、和谐、、快乐教学氛围的有效支撑,也是学生参与自主学习,实现师生互动的最好途径.开展自主合作探究,通过师生的互动交流,从而实现了资源共享、优势互补,学生既得到了自我展示的机会,也激发了灵感,培养了创新思维、开放思维,从而提高课堂教率.例如,讲授《与诚信同行》第三框“尊重隐私保守秘密”时,笔者设计了一段材料：小华的妈妈偷看小华的日记,小华知道后被气哭了；学生小明出于好奇心,私拆了小平的信件,并且私自传播信件的内容,小平得知后非常气愤,大骂小明缺乏道德,没有素养.针对材料,班级学生分成四个小组开展合作讨论：1.小华被气哭、小平气愤的原因是什么？2.妈妈、小明侵犯了小华、小平的什么权利？3.你们在生活中是如何尊重隐私,保守秘密的？合作讨论的时候,每个学生都畅所欲言,各抒己见,这样学生在快乐中参与教学,很自然地掌握了知识要点,提高了学习效率.
总之,教师只有把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,将教材变成学材,学生的自主学习才能得到真正的落实,课堂效率才能得到提高.
（责任编辑袁妮）
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参考文献：
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