论文群观点下的线性代数教学探究，本文是线性代数类毕业论文模板范文跟线性代数和群观点和教学有关论文范文例文.
[摘 要]本文通过给出线性代数课程中几类矩阵与群的关系、向量与群的关系、线性方程组的解与群的关系,说明在开放教育线性代数课程的教学工作中,在群的观点下把握与进行教学,更有利于提高教学质量.
[关键词]群；矩阵；向量；线性方程组
线性代数课程是开放教育专、本科理工类各专业学员的一门必修的重要基础理论课.线性代数与现代科技高度融合,它广泛应用于科学技术的各个领域,尤其是计算机日益发展和普及的今天.因此,提高线性代数课程的面授课教学及网上教学质量是实现开放教育基本目标的重要内容,也是提升开放教育学员科学文化素质的重要途径. 一、预备知识 一般说来,群指的是对于某一种运算*,满足以下四个条件的集合G：
1．封闭性
若a．b∈G,则存在唯一确定的C∈G,使得a*b等于c;
2．结合律成立
任意a.b,C∈G,有（a女b）女c等于a女（b女c）；
3．单位元存在
存在e∈G,对任意a∈G,满足a* e等于e* a等于a,称e为单位元,也称幺元；
4．逆元存在
任意a∈G,存在唯一确定的b∈G,a*b等于b*a等于e（单位元）,则称a与b互为逆元素,简称逆元,记作a“(-1)：b.
通常称G上的二元运算*为“乘法”,称a*b为a与b的积,并简写为ab.
若群G中元素个数是有限的,则G称为有限群.否则称为无限群.有限群的元素个数称为有限群的阶.
二、群观点下线性代数教学探究
(一)群观点下矩阵的教学探究
矩阵是线性代数中的重要概念,矩阵的类型纷繁复杂、难以理清,但是采用群的观点可以很好地把握.
例1．考察mxn的矩阵构成的集合：
两个mxn的矩阵相加是mxn的矩阵,即mxn的矩阵对于矩阵的加法封闭：
若A、B、C是mxn的矩阵,则A+(B+C)等于(A+B)+C,即mXn的矩阵对矩阵的加法满足结合律；
对任意mxn的矩阵A,有mxn的零矩阵O使得：A+O：O+A等于A,即mxn的矩阵中存在单位元；
对任意矩阵A,有-A使得A+(-A)：O,即mxn的矩阵中每个矩阵都有逆元.
综合以上四条可知.mxn的矩阵对于矩阵的加法构成群.
例2．考察n阶可逆方阵构成的集合：
两个n阶可逆方阵相乘仍是n阶可逆方阵,即n阶可逆方阵对于矩阵的乘法封闭；
若A、B、C为n阶方阵,则Ax(BxC) 等于(AxB)xC,即n阶方阵对于矩阵的乘法满足结合律；
对任意n阶可逆方阵A,有n阶方阵单位阵E使得.AxE等于ExA等于A,即n阶可逆方阵中存在单位元E;
对任意n阶可逆方阵A.有A”使得AxA”：E.即n阶可逆方阵中每个方阵都有逆元.
综合以上四条可知：n阶可逆方阵对于矩阵的乘法构成群.
由例1和例2可以推出：n阶可逆方阵对于矩阵的加法与乘法这两种运算构成环.
例3．考查n阶数量阵kE(k≠o)构成的集合：
设A、B是两个n阶数量阵,且A等于kE,B等于hE,则AB等于(kh)E,即n阶数量阵对于矩阵的乘法封闭；
设A、B、C为n阶数量阵, 且A等于kE,B等于hE,C等于mE,则(AB)C等于(khm)E等于A(BC),即n阶数量阵对矩阵的乘法满足结合律：
对任意n阶数量阵kE,有E(kE) 等于(kE)E等于kE,所以E是单位元：
对任意一个n阶数量阵kE,有k”E使得(kE)(k”E)：(kk”)E：E.所以每个数量阵kE都有逆元k”E.
由以上四条可知：n阶数量阵对矩阵的乘法构成群.
例4．考查n阶对角阵构成的集合：
它对矩阵的加法封闭；对矩阵的加法满足结合律；单位元是n阶零矩阵；每个对角阵A都有逆元-A.因此,n阶对角阵对于矩阵的加法构成群.
同理可得：n阶可逆对角阵对于矩阵的乘法构成群.其中单位元为n阶单位阵E;任意n阶可逆对角阵都有逆元（主对角线上的元素取倒数）.
所以n阶可逆对角阵对于矩阵的加法、矩阵的乘法这两种运算构成环.
(二)群观点下的向量教学探究
线性代数(Linear Algebra)是数学的一个分支,它的研究对象是向量,向量空间（或称线性空间）,线性变换和有限维的线性方程组.向量空间是现代数学的一个重要课题；因而,向量的教学在线性代数教学中占至关重要的位置.
例5．考察n维向量α构成的集合：
因为N维向量α对于向量的加法封闭；
对向量的加法满足结合律；
单位元是n维零向量；
每个n维向量都有逆元α存在.
所以,n维向量对向量的加法构成群.
例6．考察n维向量组成的线性相关的向量组构成的集合G：
此集合的元素是线性相关的向量组,算法是指添加,
三、结语
开放教育理工科的线性代数是其它各专业课的基础,矩阵理论、向量空间理论及线性方程组是线性代数的主要组成部分,线性代数在数学、力学、物理学和技术学科中有各种重要应用,因而它在各种代数分支中占居首要地位,各种实际问题在大多数情况下可以线性化,而由于计算机的发展,线性化了的问题又可以计算出来,线性代数正是解决这些问题的有力工具.
[参考文献]
[1]张禾瑞,近世代数基础[M]．北京：高等教育出版社,1978
[2]王萼芳,丘维声,高等代数讲义[M]．北京：北京大学出版社,1984
总结，上述文章是一篇关于线性代数方面的大学硕士和本科毕业论文以及线性代数和群观点和教学相关线性代数论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高职线性代数多媒体教学的实践和 顾春华,吴叶民（江阴职业技术学院基础部,江苏无锡 214400）摘要在传统的教学模式下,高职学生学习线性代数存在较多的局限性 分析了在“黑板粉笔”的传统教学模式下引入多媒体教学.
2、 《线性代数》课程教学中 装甲兵工程学院 基础部 夏 静 单彩虹【摘 要】针对线性代数课程中存在学时少、内容多、概念抽象、学生学习积极性不高……问题,提出改进线性代数教学方法的几点想法,以激发学生学习的兴趣和积极性,从而提高线.
3、 线性代数自主探究式教学 孙 敏（湖州师范学院,浙江 湖州 313000）摘要文章从“线性代数”课程教学现状出发,阐述了“线性代数”课程实施自主探究式教学的必要性、依据与原则.
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