论文通过合作学习培养高中生英语阅读的思维品质，本文是英语阅读类有关专升本毕业论文范文与思维和合作学习和思维品质类专升本毕业论文范文.
【摘 要】本文论述通过合作学习培养高中生英语阅读的思维品质的方法,提出鼓励英语阅读初期合作学习探究、开展英语阅读中期合作交流呈现、巩固和延伸英语阅读后期的合作学习模式、以学生为主体及发挥教师的主导作用不断提升合作技能等措施,有效提升学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维,培养和发展学生的英语学科核心素养.
【关键词】高中英语 阅读教学 合作学习 思维品质 核心素养 逻辑性思维 批判性思维 创新性思维
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）09B-0136-02
思维品质是英语学科核心素养之一,是指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的水平和特点.在高中英语阅读教学实践中,教师要引导学生观察、比较语篇,寻找文本中的主要信息,分析和评价文本中作者的观点、态度、情感和价值观,归纳并提炼文章的主旨大意,引导学生用不同的思维方式建立阅读语篇的思维路径,培养和发展学生的思维品质,真正从“浅阅读”走向“深阅读”.
合作学习（cooperative learning）是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.它以小组为基本形式,以小组成员合作活动为主体,以小组集体成绩为评价依据,在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好思维品质等方面实效显著.
一、英语阅读初期合作学习探究,培养学生的逻辑性思维品质
表层信息获取和简单文本深层信息判断与推理是逻辑性思维的基础,是培养学生高阶思维的科学起点.
与汉语言思维模式相比,英语思维模式在语法、语义、语篇、语用等方面存在差异,因此,高中生在英语阅读中对非母语文本进行意义理解与知识建构时,不仅会遇到生词或复杂句式所引起的解码障碍,也会遇到思维方式不同和文化背景差异过大而造成的理解障碍.因此,合作学习要求组内成员在阅读前进行任务分工,包括搜集有关作者或作品的背景,查阅和文本话题相关的资料、信息,翻译整理等.同时,鼓励学生开展一系列阅读初期的合作探讨活动,如根据题目预测文章内容,就文章话题展开适当的讨论,将文本中可能出现的生词或短语提前加以记忆和应用,掌握相关的逻辑性词语.最后,把控篇章结构,推理逻辑结构,掌握隐形逻辑思维的表达.通过合作学习,了解西方文化以及篇章构思的逻辑思路,使学生更准确地理解地道的英文阅读表达方式,更好地提高学生阅读推理能力.
在教学实践中,可以以“图片”为切入点,将开放式的“Free Talk”融入“Warming Up”和“Pre-reading”环节中,让学生以“先合作后由小组成员代表呈现作品”的方式进行探究学习,学生在和谐的合作氛围中,带着问题,个体自由而又团体协作地深入思考图片背后的话题,最后共同完成任务.这能使学生提前预知文本内容,对阅读产生兴趣,变消极为主动.英语阅读初期合作学习探究,为教师提供了一个拓宽学生视野、激发学生思维潜力的机会.
二、英语阅读中期合作交流呈现,培养学生的批判性思维品质
学生对阅读文本材料进行语言和结构欣赏的过程,是培养学生批判性思维的过程,是培养创造性思维的前提.批判性思维是一个从多渠道获取信息,综合各方观点,经过分析判断,形成自己观点的过程.在整个阅读过程中学生一直处于批判性思考之中：从识别文章的主要观点,到获取支持观点的证据,再到最终找到作者的结论.当然,阅读中运用“猜测词义”的方法也能培养和提升学生的批判性思维品质.
问题是教师阅读课堂的灵魂,是学生思维的触发器.高中英语阅读课文的内容较为复杂,文章结构难以琢磨,在利用小组合作学习方式教学时,教师要围绕阅读教学的重难点,结合学生的实际英语学习情况,精心设计问题,以问题为媒介,帮助学生建立思维路径,使学生循序渐进地进入英语学习思维的“最近发展区”.例如在学习“Come and eat here”时,可以设置以下提问：
1．What´s a balanced diet？
2．Do you think Wang Peng´s restaurant serves a balanced diet？
3．Can you give some reasons？
4．What will happen if a man often eats in his restaurant？
5．What about Yong Hui´s？
6．What kind of restaurant would you like to manage？
……
通过步步设问,学生在理解阅读材料的基础上结合本小组已有的知识、经验,做出判断,合作完成任务.同时也要鼓励学生在小组内就文本内容互提互答问题,在思考、推理和探究中激励学生的创新思维.
建构主义认为,学习本质上是个人化和个别化的,没有任何两个人会完全一样地学习.因此,合作学习要求学生先独立思考,再与组内成员进行互动、比较、交流、分享,发现自己的不足并及时调整,最后与全班分享自己的观点.在一系列不断质疑、碰撞、调整的互动活动中,贯穿着大量积极的批判性思维的训练,学生的批判性思维意识在潜移默化中得到了强化和提升.
三、巩固、延伸英语阅读后期的合作学习模式,培养学生的创造性思维品质
培养学生的创造性思维是新课程改革的重要目标,是素质教育的客观要求.
一方面,学生英语阅读活动的任务首先就是吸收、强化和巩固所阅读的信息,然后把掌握的知识转化为技能,从而培养学生综合运用语言的能力.因此,巩固阅读成果就显得极其重要.在教学实践中,针对学生所读文本检查学生合作讨论的结果是否合理、能否综合运用所学到的知识,教师可以让学生继续开展合作学习,在对上一节文本内容理解和记忆的基础上进行创造性的练习,如讨论作者的写作意图,对文章进行复述、仿写、改写、扩写或缩写,根据文本内容进行角色扮演、正反方辩论,等等.例如,在学习了“The Million Pound Bank Note”后,让学生扮演剧中的角色以达到巩固所学知识的目的,真正做到“学以致用”.学生通过表演式的合作学习,进一步体会了人物的性格特征和命运,培养了对文学艺术作品的审美和鉴赏能力,发展了自身的想象力和创造力.学生在活动中用于表达自己观点和想法的语言不会是直接来自教科书或是老师教的,他们是按照语言的规则,根据信息表达的需要,临时组合语音、词语,这就是一种创新.
另一方面,将合作学习延伸到课外,鼓励他们进行课外阅读,提高学生的阅读素养.事实上,国内外有大量基于小组合作性的阅读活动,如阅读圈（Reading Circle）模式,步骤是“阅读→思考→联系自身→提问分享”,组织形式是分组、分任务,个人阅读和小组讨论分享形成环状的活动链；还有黄远振等创建的“文学阅读 READ 模式”、王蔷等创建的英语“图片环游阅读”模式.在阅读活动中学生进行积极创造性思考,根据所获取的观点,在辨析、判断他人观点和思想的价值基础之上,根据自我信息表达的需要,对自己的观点进行全面的分析、推理、综合、归纳等,最终形成并表达自己的观点,从而培养学生思维的创造性.
四、以学生为主体,发挥教师的主导作用,不断提升合作技能
建构主义认为,知识的学习过程不是由老师直接地传递知识的,而是由学生自己建构的过程；学生不是被动地接受学习,而是主动的意义建构—— 对新知识进行接纳、重组和转换.
合作学习取得成效的基础在于学生自身具备一定的合作学习技能,对知识主动意义建构.因此,在英语阅读教学活动中,教师要从多角度着手培养学生的合作意识和合作技能,让学生在合作学习中学会反思自己、倾听别人,善于补充原有知识,主动参与活动、与他人合作学习,积极进行合理的评价等,充分发挥学生的主体能动性.当然,在英语阅读合作学习教学中,教师要结合实际情况,时刻转变自身的角色,善于启发,巧妙引导,适当点评,对学生合作学习过程中的问题要及时指导其解决,对于讨论交流已经偏离正轨的要及时纠正.
总之,在高中英语阅读教学中,通过小组合作交流,取长补短,学生可以内化已学语言知识,达到语言的有效输出,形成思维的逻辑性,提升思维品质的批判性与创造性,培养英语学科的核心素养.
【参考文献】
［1］刘正荣．整体课堂管理教师手册Ⅳ·课堂创建［M］．桂林：漓江出版社,2016
［2］刘学惠．以核心素养为导向,推进英语自主阅读［J］．江苏教育,2016（35）
［3］兰建珍,孙惠清．基于思维品质培养的高中英语阅读教学探究［J］．英语教师,2017（21）
［4］夏谷鸣．英语学科教学与思维品质培养［J］．英语学习,2017（2）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题“桂林市新课程高中英语课堂有效教学研究”（2013C323）研究成果.
（责编 江月阳）
上文结束语，上述文章是一篇关于经典英语阅读专业范文可作为思维和合作学习和思维品质方面的大学硕士与本科毕业论文英语阅读论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用 【摘要】随着教学改革的进一步深化实施,在对小学的语文阅读教学方面也有着促进作用 传统的教学模式对当前教学发展已经起不到积极作用,这就要能注重新的教学模式的应用 将合作学习模式在语文阅读教学中加以应用,.
2、 刍议培养高中生化学阅读能力之门径 【摘要】高中化学教师应该高度重视培养学生的化学阅读能力,紧密结合学科特点和学生实际情况,激发学生的阅读兴趣,为学生学好化学知识保驾护航 本文作者简要阐述了培养高中生化学阅读能力的有效途径,值得同仁一起.
3、 高中生英语写作课程中批判性思维培养 摘要高中英语写作中存在的问题与批判性思维缺失有很大关联,而批判性思维的培养是时代对我们的要求,是培养英语学科核心素养的体现 将批判性思维的培养融入写作过程的三个环节,并与提问结合起来,是帮助学生多角度.
4、 中职英语教学合作学习的实践性 目前,不少中职学校的英语教学课堂仍以“灌输式”“知识型”教学模式为主 这种传统的教学模式没有将学生置于主体地位,教师注重的往往是教学进度和应试成绩,忽视.
5、 合作学习在高中英语教学中的运用 【摘要】合作学习在所有科目中的运用都十分广泛,在英语教学过程中也受到了广泛推崇 现在的高中英语教学中有一种非常普遍的现象,那就是“老师讲得多,学生练得少”的问题,而且还存在英语.
6、 基于小组合作学习的小学英语教学模式策略 摘要新课改倡导的小组合作学习模式在小学英语教学中的有效应用,为小学英语教学带来了全新变革,极大彰显了其优秀的实践和应用价值 本文就小组合作学习模式在小学阶段英语科目教学中的应用现状展开分析,并提出了一.