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［摘 要］课后思考练习是语文教材的重要组成部分,体现了编写人员的编写意图,能够在教师的教学过程中提供教学思路.在教学过程中善于利用课后思考练习题,一定能够更有助于学生提升语文学习能力.
［关键词］小学语文；课后思考练习；阅读教学
在平常的教学过程中,教师很容易忽略课文的课后思考练习题.实际上,课后思考题是课文中的总结部分,也是课文知识内容的精华,善加利用,会收获意想不到的教学效果.
一、读写相机结合———凭读助写,以写促读
欲写必先读,作者能够写出一篇优秀的文章,那么在这之前他一定会读过很多篇优秀文章.在小学语文学习过程中,也是一样的道理.在教材课后思考练习题的设置中,也会有很多随笔练习的小题目,而这些题目都是以教材内容为基础,把课文作为学生作文起步的出发点,既有利于学生对课文深度理解,也能够帮助学生进行积累,为今后的语文学习夯实基础.对于小学生来说,最原始的方式就是根据原文内容进行填空或抄写,以课文原文做示例,领悟“写什么”以及“应该怎样写”的道理.因此,在教师的阅读教学中一定要懂得“以读促写”,注重学生的阅读,进而提升学生的作文能力.而在课后思考练习题中这样的例子也有很多.
在教学过程中,教师一定要将阅读课文内容与学生的写作表达联系起来,将两者有机结合,让学生通过阅读学习写作,再通过写作来反馈阅读.在课后练习题中,教师能够帮助学生掌握阅读的规律和方法,再将所学到的这些应用于实践,提升他们的表达能力.
二、培养问题意识———以问促思,思中促疑
在教学过程中,“问题”就是教与学最好的载体,能够提出一个好的问题就是一种优秀的学习能力和良好的学习方式.是否能够提出有价值的问题,体现了学生们是否具有活跃的思维以及自身的创造性.而在课后思考练习题中,涉及这方面的内容也十分有说服力.教师应该指导学生仔细阅读课文,积极思考,敢于质疑,提出自身的见解,通过提出问题再回答问题这一方式培养问题意识.让学生敢于质疑,有助于教师的阅读教学,也可以让学生在学习过程中取得更大的进步.
教师在教学过程中不仅要让学生能够提出问题,而且需要在同学之间进行讨论,敢于质疑,提出自己不同的见解,从而不断地提出问题、思考问题再回答问题,加强学生的问题意识.
三、传授学习方法———以读悟法,得法助读
无论学习什么,都是有一定规律和方法的.教材就是学生培养学习方法最本质的依据,通过教材,教师可以传授给学生不同的学习方法,从而让学生能够更好地学习.在课后思考练习题上,也设置了相应的问题供学生思考.
例如,①查字典、词典,填空.“翼尖”的“翼”是___结构的字.“翼尖”的意思是____.②联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会……这两道题,就表示了两种学习方法,一是借助于字典、词典等工具书,二是联系课文.类似的例子还有很多,或是结合实际,或是体会文章写作手法,或是将自己比作作者来体会文章的写作意图,都是不同的学习方法.在教学中,教师就应该引导学生进行积累,对不同的学习方法进行总结,一定会得到适合自己的学习方法.
学习有法可循.在小学语文教学中,教师要善于利用课后的思考练习题,帮助学生提出问题、积极思考、善于总结,进而加强学生的问题意识,提升学生的书面表达能力,总结出适合自身的学习方法,最大程度上提高教学质量,达到最终提升学生的语文学习能力的目的.
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参考文献：
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