论文幼儿园区域活动材料提供，本文是关于幼儿园区域毕业论文格式范文与初探和幼儿园和区域相关毕业论文格式范文.
区域活动作为一种新型的教育活动,受到了孩子们的普遍欢迎.它重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,选择广泛的内容,教师在此过程中仅作一些引导,因此,孩子们学得特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事.
区角活动中材料的制作与投放是一项既重要又复杂的工作.材料的重要性体现在缺少材料,教学活动就无法进行；材料的复杂性体现在既要保证幼儿有兴趣探究,还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果.因而,材料的制作与投放是关系到科技活动教学成功的关键因素.因此,我们放到教学活动中的材料应该具有探究性和引导性,因为这两个特点是保证教学活动得以进行以及促进幼儿自主发展的基本条件.
在区角活动中,教师会不同角度地提供各种不同的活动材料,供孩子们自主选择.即为幼儿各种活动内容所提供的各种材料,尽量显示多种特性.我从小、中班开展区角活动过程中,通过不断摸索和尝试,对区角活动材料的提供,有了一点自己的体会.
一、活动材料应具有探究性?
材料的探究性能够引发幼儿动手、动脑.是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料,才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”,才“有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动”.引发幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考.?
探究不同一般意义上的动手操作.探究并不仅仅是儿童动手操作,更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作,是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动.不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动不能被看作探究活动.例如,给幼儿几辆汽车,让幼儿根据教师的要求,找一找有几个轮子几扇窗,有些什么不同,这并不是一种典型意义上的探究活动.如果交给幼儿各种材料,如汽车的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出汽车,就是一种探索活动.这是因为在第一种活动中,幼儿从事的是一种简单、机械的动手操作活动,动脑思考的成份很少,动手操作的余地也不大；而在第二种活动中,幼儿不仅需要进行较复杂的动手操作活动,更需要不断地思考如何拼装各个部件,如何固定部件之间的连接,以及选择什么部件适合正拼装的汽车,如何让各个部件活动起来等问题.在第二种活动中,幼儿动脑思考和动手操作的空间都非常大,因而第二种活动是探索活动.?
其次,将探究活动不同于机械训练.教师将训练幼儿使用筷子的活动看作是探究活动.事实上,探究与训练存在很多差异：①从活动的目标来看,探究活动是要培养幼儿解决实际问题的能力,帮助幼儿理解事物,而训练是要培养幼儿的生活习惯或机械的操作技能,虽然两者对幼儿的发展都很重要,但是它们存在着本质的差别.②从活动的过程来看,探究是有层次的,可以将问题不断推向深入.幼儿可以从易到难,从熟悉到陌生,从身边到远处来探索这个世界.训练则没有这种特性,它一般只停留在形成某一行为,然后慢慢熟练、养成习惯的层次上,它难以走向深入,难以引发新的问题.③从活动的结束来看,不同的个体对同一事物的探索可能得出不同的结果,也就是说探究活动的结束是开放的、多种多样的、因人而异的,而训练最终形成的是一种习惯或简单技能,它的结果一般是封闭的、固定的、千篇一律的.④从活动的动机来看,引发幼儿探索的是幼儿对大千世界的好奇和兴趣,是幼儿自身的内在需要,而训练多是外界迫使的,如教师的要求、引导等,有时甚至与奖惩有一定的关系.因此,幼儿进行探究与训练的心理动力是不同的.⑤从活动的效果来看,探索活动一般是积极的、主动的,而训练则在一定程度上是消极的、被动的.?
探索是一个使幼儿思维活跃的过程；是一个不断激发幼儿灵感,发挥幼儿创造性的过程.是一个更加尊重幼儿个体差异,更加重视幼儿自主性的过程；是一个重在帮助幼儿理解而非让幼儿机械练习、记忆的过程；是一个结果开放、尊重多样性、尊重个性的过程.?
二、活动材料应具有引导性?
材料的引导性不是教师的语言指点,更不是教师代替幼儿操作,而是内化在材料中的“指路”线索.使材料具有引导性的关键是找到材料与活动预期结果间的关联.所谓材料的引导性是指教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品”.引导性是体现科技活动教学的教育性的科学性的重要因素.试想,如果我们只强调活动材料的探究性,而忽视材料的引导性,那么教师就可以随心所欲地提供各种材料,百不必管幼儿用这些材料能做出什么,这些材料能对幼儿的发展起到什么作用.所以强调引导性实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力,考虑材料之间的关联,考虑材料所提供的线索对幼儿的启示,考虑最终要让幼儿获得什么样的发展,等等.可以说,只有具有引导性的材料才能保证教育目标的实现.
总之,素质教育的主要特征,就是使幼儿主动、活泼地学习,强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位,让幼儿成为学习的主人,只有这样幼儿的内部潜能和个人能力才能充分发挥出来.在瑞吉欧课程中,教师和学生都是整个教学过程的中心.孩子成为学习的主体,教师没有给孩子灌输现成的知识,而是提供足够的时间、空间和材料,使他们自主的创作、探索和学习.为了遵循瑞吉欧的教育理念,使幼儿独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力在主动探索和学习中得以实现.
小结：本文论述了适合初探和幼儿园和区域论文写作的大学硕士及关于幼儿园区域本科毕业论文，相关幼儿园区域开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 幼儿园区域活动中游戏材料的构建和实施策略 □ 俞水静作者简介俞水静,浙江省绍兴市柯桥区齐贤镇中心幼儿园教师 【摘要】区域游戏是幼儿教育中重要的教育活动形式,区域材料的合理组建和投放是区域游戏质量高低的关键 文章通过对区域游戏材料的构建与实施策.
2、 幼儿园美工区活动材料投放原则 河南省商丘市实验幼儿园 孙林伟【摘 要】本文针对幼儿园美工区的材料投放原则进行了深入的探究分析,通过对幼儿与游戏材料之间存在的关系以及如何投放游戏材料能够使幼儿更好地进行美工活动为主要研究对象,进行反.
3、 如何开展幼儿园区域活动 【摘要】纲要中指出,幼儿是积极的活动者和主动的学习者 直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式 区域活动正好符合了幼儿的这一特点 它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境.
4、 幼儿园区域活动开展的策略 摘 要近几年来,幼儿园以教育部36岁儿童学习与发展指南为指针,以“立足开发本土资源,着力打造区域活动”为兴园宗旨,在幼儿园区域活动开发与利用方面运用了恰当的策略,做出了有益的探.
5、 幼儿园区域活动创设策略探微 我国现代教育家陈鹤琴先生提倡“前进的、活泼的、有生气的教育,其方法是做中学、做中教、做中求进步,提倡游戏教学法” 这充分说明活动区在幼儿活动开展中的重要性 那么,如何创设活动区.
6、 农村幼儿园区域活动资源共享教研机制的实践探究 区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一,是幼儿的一种重要的自主活动形式 它是指幼儿在设置的区域内,以材料的操作、摆弄为途径,以快乐和满足为目的的自主性学习活动 瑞士著名发展心理学家让&middo.