论文语文课堂写字指导的现状与应略，该文是语文课堂方面学术论文怎么写和写字和应对策略和课堂类硕士毕业论文范文.
广西南宁市清川小学（５３００００） 朱碧红
［摘 要］目前,语文课堂的写字指导存在指导时间少、教师缺乏信心和指导方法少等问题,导致学生没有形成良好的写字习惯、写字能力较低的现象产生.因此,在课堂上,教师应加强写字指导：要持之以恒地培养学生的写字习惯；要精心选点让学生随堂练习；要教会学生观察,掌握写字的规律；同时要训练学生改错,减少写字错误.这样,才能让学生学会书写规范、工整的汉字,在写字中感受成长的快乐.
［关键词］语文课堂 写字指导 现状 策略
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）25-012
《义务教育语文课程标准（2011年版）》特别强调学生书写基本功的训练,指出小学语文课堂教学要强化学生书写能力的培养：从内容上看,在“学段目标和内容”中明确加上了“写字”二字,将原来“有主动识字的愿望”改成了“有主动识字、写字的愿望”；从篇幅上看,小学“识字与写字”提出的15条目标中,针对写字的有8条.可见,修订版课标对写字教学的重视程度.因此,语文教师必须加强对学生良好书写习惯的培养.目前,在小学语文课堂教学中,写字指导的现状如何呢？又怎样进行有效的指导呢？
一、课堂写字指导的现状
在小学语文课堂中,教师的写字指导存在一些误区.
(一)用于写字指导的时间少
教师们普遍感到课堂40分钟太短,用于指导学文、朗读感悟的时间过多,真正用于分析字形、指导书写的时间过少.
(二)写字指导的信心不足
有的教师把写字和书法混淆,觉得书法艺术博大精深,要求有扎实的毛笔书写基本功,能写一手飘逸的毛笔书法作品,因而产生畏难情绪,导致在课堂上有意无意淡化、减少甚至略过写字的指导.
(三)写字指导的方法少
有的教师程序化地教学,一笔一画、按部就班地讲解生字的笔画、结构,不可谓不认真.学生一味地机械模仿,没有举一反三,又觉得枯燥,收效甚微.久而久之,写字指导就成了语文课的“鸡肋”,到了中、高年级,学生自学生字就变成了常态.
二、课堂写字指导的策略
修订版课标对“写字”教学提出具体的建议和要求：每个学段都要指导学生写好汉字,使学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯.写字教学注重基本功的训练,强调打好扎实的“童子功”.为此,在教学实践,要采取以下四个方面的策略.
(一)培养习惯,持之以恒
俗话说,好的开始是成功的一半.良好的书写习惯是书写规范、端正、整洁的前提和保证.习惯要从一年级起步阶段开始培养,一直到六年级.要重点培养好学生三个习惯.
1.正确的写字姿势.学生要做到“三个一”：胸离桌子一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸,还要做到“头正、身直、臂开、足平”.教学时,我把这些要求变成顺口溜“头正腰直脚放平,一尺一寸一拳头”,让学生熟读成诵,牢记于心.
2.正确的执笔方法.上课时,要求学生应做到：轻捏笔,勿握拳,掌心空,能运腕.一年级小学生喜欢紧握拳头,勾手执笔.这种执笔方式有很大的弊端：一是手腕不能自如地运转,写字容易累,持久性差,往往写不了几个字就要停下来休息,到成篇书写时更是叫苦连天；二是写出的字不美观,撇捺不舒展,字形局促,字体从左下向右上角倾斜,横斜钩和横折弯钩容易缺少钩,形成错别字.
3.正确摆放学习用具.学习用具的摆放要求分别从“桌面整洁”“文具摆放”两个方面着手.“桌面整洁”指上课前,学生要根据课程表把课本、练习本、铅笔盒等物品统一摆放,书写完毕后收拾好学习用具放入书包.“文具摆放”指文具应放在桌子右上方,书写时能随手拿到.
(二)精心选点,随堂练写
如何用好用足课堂中写字指导的时间,这需要教师精心选择具有代表性、有利于学生触类旁通的内容,如基本笔画、新部首、独体字、新结构、笔画多及难写的字等.“随堂练写”即课文要求学习的生字,课堂上就相机指导练习书写,以识字促进写字,用写字巩固识字.
写字指导可有机地融入课堂的各个环节中：一是导入新课时,结合板书,指导写课题中的生字；二是学习生字时,集中指导分析字形结构后,重点指导的字临写一到两遍；三是品词析句时,相机指导书写生字.
(三)教会观察,掌握规律
学生写字能力的培养,离不开教师科学、扎实的指导.教师要按照汉字书写的一般规律来安排写字教学内容,引导学生发现汉字书写的一些简单规律,运用巧力,帮助学生写字,从而提高写字教学的效率.
1.学会观察田字格.要教给学生方法,让他们仔细观察田字格,注意汉字在田字格中的位置,做到心中有数再写.表面上看,教师要花费大量的时间,但当学生习惯一旦养成习惯,写起字来就会得心应手.
（1）认识田字格.学生一接触到生字本,教师就要教会学生认识田字格,了解并能熟练地说出田字格中各部分的名称：横中线、竖中线、上半格、下半格、左半格、右半格、左上半格、右下半格等.
（2）用好田字格.“用好”是指教师范写生字时,注意提醒学生观察课本中生字的结构偏旁、笔顺笔画、长短粗细,在田字格中的位置及比例,看准生字笔画在格子中的位置,看清第一笔的位置,为写好整个字定好基调；同时,以朗朗上口的顺口溜,归纳田字格的用法：田字格它四方方,中间画有横竖线,把字写在正中间,上下左右不碰线.
2.学会顿笔.小学阶段学生要掌握的是正楷字.要想把正楷字写得美观,就要在起笔、收笔时记得要顿笔.一开始学生写的顿笔会很夸张,甚至让笔画变形,但是只要坚持下去,熟能生巧,习惯成自然,笔画规范到位,字形自然就会美观,令人赏心悦目.这个过程强调的是“坚持”两个字,年段越低,写字量越少,越要坚持,最忌放松要求,半途而废.
3.写好竖笔.汉字是方块字,怎样才能写得端正？在写字指导的教学实践中,我发现了“竖笔”在其中起着举足轻重的作用.换而言之,写好竖笔,字一定能站稳,不会东倒西歪.为了加深印象,我给学生编了实用的顺口溜：要想字端正,竖笔要写直.具体到字,如“十”“千”“章”等,只有一竖的字,就是“汉字有一竖,竖写竖中线”；再如“川”“林”“科”等字有两竖,则要“汉字有两竖,双竖右边长”.
4．写好撇、捺.汉字想写得美观,要做到结构安排合理,笔画舒展大方,其中担当主角的当属“撇”和“捺”了.如“人”“衣”“桥”等字,要写好只需做到“撇、捺要张开,撇短捺长”就可以了.
5.学会用图记部首.汉字大部分是合体字.如果把一些常用的部首写好练熟,那不是无形中把这部分的字写好了一半？怎样又快又好地记住这些部首？我发现一个有趣的现象：有的部首写出来的形状像一些图形.比如：草字头“艹”长得像一个扁的三角形“?塄”；三点水“氵”形状像一个左半弧“（”；口字旁“口”像上大下小的梯形；双人旁“彳”上的双撇是一组平行线“∥”等.在写字指导时,教师应有意识地引导学生去发现的这些小窍门.这样,学生学得兴趣盎然,自然就能学得快、记得牢.
6.写好重叠字.有一些汉字上下两个部分都相同或相近,我称之为“上下重叠字”.对这样的重叠字,写好的秘诀就是“竖线要对齐”.如“哥”字两个“可”字右边的竖和竖钩上下要对齐；如“步”上下两个部分中间的竖笔要对齐；再如“多”字,虽然没有真正意义上的竖笔,但是在指导时,要让学生把上下两个“夕”字中间的点当做竖笔,上下连成一条竖线,“无竖当有竖”,这样就能写出美观的字体.
7.学会在横线上工整写字.小学写字从田字格书写起步,过渡到小方格、作文本.由于都有格子便于书写,学生较容易写好字.唯独在横线上书写,离开了格子这个依托,不少学生就犯愁了,有的不知从何落笔为好；有的写完之后发现,原来工整的字体怎么变得难看起来.
这个难题是可以解决的,方法是：无格像有格,空好前两格,两字间留空,标点占一格,写好第一行,上下对齐写.这其中有两点最为关键：一是“两字间留空”,指的是在写第一行字的时候,两个字之间留有一线空间,就像有线条在阻隔,没有笔画相碰或相连；二是“上下对齐写”,就是写好第一行字,就像打好了格子,第二行上的每一个字都要对齐第一行,以此类推,直至写好全篇.
(四)训练改错,减少错漏
学生在书写的过程中,难免会出现错别字.随着年级的增加,书写量的增多,成段的阅读答题、成篇的习作书写,错误的几率更大.教师教学生改错并不是降低对学生的要求,而是为了减少错误.因此,我采用循序渐进的方式,表扬错漏少、书写整洁美观的学生,树立榜样,提高书写质量,逐步要求书写流利.
1.使用铅笔时少用橡皮.在一、二年级使用铅笔的阶段,要注意培养学生认真观察字体、规范书写、少用橡皮、一次到位的书写好习惯.在课堂临写时、学生完成练习时,要规定时间,在讲究质量的同时,也要讲究效率,避免部分学生过于追求完美的字形,一个字写了擦、擦了写,养成磨磨蹭蹭的坏习惯.批改作业和试卷时,注意检查书写整洁情况,对没有或少用橡皮擦的,要给予表扬.
2.使用钢笔时学会改错.进入三年级,学生开始学习使用钢笔或水性笔,由于使用不熟练,容易出现以下的毛病：笔画不规范,过长或过短,起笔收笔的顿笔若有若无或者夸张变长；字体变形,偏大或偏小,各种歪斜；纸上漏墨,弄脏一片,擦出破洞等.学生越急,错漏越多,就会产生畏难情绪.
（1）禁止使用改正纸和涂改液.改正纸和涂改液含有不利于学生身体健康的有害物质；同时,如此简单、快捷的改错方式,会让学生随意对待错误,缺乏责任感,导致书写错误越贴越多、越涂越多.
（2）错一两个字用改或擦.学生如果只写错一个字,写完马上发现的,可以有两种改错方法：一是将写错的字改动或补充若干笔画,变成正确的字,如“女”改为“安”；二是写错的字无法改成正确的字,用橡皮擦轻擦再重新写上正确的字.
（3）删除错字用斜线或横线.在整段整篇书写后,学生检查出错字,想删除时,可根据错字的多少进行改错.在一句话中出现了一到两个字写重了,如“今今天”,或写错了,如“天气晴朗星稀”,可以在重字“今”和错字“星稀”三个字上,从左上角到右下角画一条斜线,表示删除.当出现三个字及以上的错字,为了整洁,不能单个字删除了,需要成行删除.学生要用尺子定位,对准这行字的中间划一条横线,以示删除.
总之,写字训练,重在指导,贵在坚持,循序渐进,日积月累,这样学生一定能从中受益,写出规范、工整的汉字,在书写中感受成长的快乐.
（责编 韦 雄）
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参考文献：
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