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江苏滨海县八滩第二中学（224541）殷学明
［摘 要］初中阶段是人生发展的转折点,应对初中生进行生命教育,让其感受生命,体验生命,勇敢地迎接生活挑战.主要阐述当前生命教育存在的主要问题及成因,然后提出树立生命教育目标、探索生命教学内容、选择恰当教学方法等在思想品德教学中开展生命教育的有效策略.
［关键词］初中思想品德生命教育问题成因策略
［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)210063
喜与哀、怒与乐、离与合、生与死伴随着人的生命发展过程,但由于受功利性思想的影响,许多教师走不出应试教育的樊篱,重知识灌输轻内心感悟、生命体验,以致学生出现践踏生命的冷漠意识、逃避挫折的悲观意识与拒绝交往的孤独意识.教师要充分发挥思想品德课程的德育功能,挖掘课程中的生命教育资源,将知识的习得与生命的认知、生命的感悟联系起来,引导学生热爱生命、珍惜生命.
一、当前初中思想品德教学中生命教育存在的主要问题
1．目标上缺乏生命价值的引导.在学校以考分为本的今天,教师迷恋于对考分的“追逐”,为知识目标的达成而教,割裂了思想品德教学与现实生活的联系,学生的体验感受往往被漠视.
2．内容上缺少生命认知的讲解.人的生命教育除了生命知识教育外,还有自尊自爱、责任意识等内容.教师应联系生活的事例进行讲解,但部分教师背离了生活实际,学生接受的是大而空的抽象知识.
3．方法上缺少生命教育的良方.教师习惯于填鸭式教学,或以问替学,进行轰炸式的提问.教师应通过多样化的教学方法让学生认识生命,感受生活的内涵.
二、生命教育存在问题的成因分析
1．教育理念模糊.错误的生命教育理念将教育工具化,教师将学生当作流水线上的“产品”,机械讲解教学内容,漠视了学生的生命发展.学生被动接受知识,缺少思考、缺少感悟,课堂教学缺乏活力,毫无生机.
2．教育目标狭隘.教师单纯地追求升学率,强调知识的熟练度,将“强化训练”奉为制胜法宝,对学生缺少生命价值的引导.学生困囿于课堂,不能参加一些有益的活动,被枯燥的知识束缚了手脚,以致知识面狭窄.
3．教育方法单一.在师道尊严观念下,教师主宰课堂,放不下“师威”,不顾学生的实际情况而滔滔不绝讲解自己的成长经验,让学生亦步亦趋跟从自己的思维.
4．教育内容片面.教师将教学内容“神化”,单向传输知识,让学生埋头记忆结论,枯燥记忆所谓的“标准答案”.学生不敢越雷池半步,怀疑精神被磨灭,创新意识被抑制.
三、初中思想品德教学中生命教育的有效策略
1．树立生命教育目标.目标是教育的方向,初中思想品德教学包括认识生命、珍爱生命、拓展生命等方面的内容.（1）认识生命.教师要引导学生了解自己的个性、优势,要认识到自己的独一无二.教师要鼓励学生充满自信,全面发展,健康成长.如在《适应学校新生活》教学中,教师让学生打开心扉,谈谈自己在新环境中如何才能做一个阳光少年.（2）珍爱生命.珍惜自己,生命因父母的牵挂、老师的爱护而需倍加珍惜；珍惜他人,不伤害别人的自尊、权利；尊重万物生灵,爱护一花一草一木,不随意残害动物.让学生敬畏生命的美好,学会保护自然环境.（3）拓展生命.要实现生命的价值,就要快乐生活,创造生活,使人生变得更精彩.教师要鼓励学生树立远大理想,并为之不懈努力,无论遭遇成功还是挫折,都要信心满满,拓展人生宽度.
2．探索生命教学内容.生命教育不是与生活有关内容的简单堆砌,而在成长过程只有经历了酸甜苦辣,才能理解人生、理解社会,感受知识背后的生活内涵.学生成长过程中有快乐,也有烦恼,教师要引导学生正确克服烦恼,悦纳自己.在《成长不烦恼》教学中,教师深入挖掘内容,开展丰富多彩的教学活动,先让学生七嘴八舌话烦恼、争当“排忧王”,然后以小品《他为什么找不到友谊》引发“如何处理同学矛盾”的话题,再以小品《发牢骚》引发学生对“怎么看待父母的期待”的思考.
3．选择恰当教学方法.（1）体验式.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”教师设计一些场景、游戏让学生参与其中,使学生在亲历体验中加深对所学知识的理解.如学习《有话好好说》时,教师让学生以两人为一小组,自愿参与课堂表演,其中一位学生扮演小明,一位学生扮演爸爸.爸爸对磨蹭的小明颇有微词,小明想改但总改不了.爸爸生日的当天,小明到家立刻把作业完成,然后去给爸爸买生日礼物.可爸爸看到购物袋,骂道：“没出息的家伙！”小明十分委屈.活动的目的是让学生明白一个简单的道理,和父母沟通,有话好好说十分必要.（2）探究法.教师要鼓励学生动手动脑,积极开展探究活动.学生在参与计划、提出问题、小组讨论、解决问题过程中形成实事求是的态度,提高实践操作能力,从而能体验生活的,感受生命的美好.
总之,生命是宝贵的,正是有了生命,我们才可以畅游在知识的海洋,领略世界的魅力,体验生活的美好,感受生命的精彩.我们应珍惜生命,善待生命,要活出生命的意义,活出生命的价值.
（责任编辑袁妮）
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参考文献：
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