论文高效英语课堂的构建2019年西北地区首届中小学课堂博览会有感，本文是关于英语课堂论文如何写与西北地区和高效英语课堂和博览会有关毕业论文怎么写.
强雪云
（宝鸡文理学院外国语言文学系,陕西 宝鸡 721013）
[摘 要] 随着新一轮课程改革的不断推进,打造高效课堂成了基础教育课堂改革的主旋律.依据高效课堂的概念及教学特点,分析博览会上的教学案例,指出高效课堂教学存在的问题,探究高效课堂理念下高中英语课堂教学的有效策略,旨在提高课堂教学的艺术与教学效果.
[关键词] 高中英语； 高效课堂； 有效策略； 教学案例
[中图分类号] H319
[文献标识码]A
[文章编号]1672-8610(2016)07-0146-02
2015年11月28日,笔者有幸参加了宝鸡中学承办的西北地区首届中小学课堂博览会,全方位、近距离地感受了“高效课堂”的庐山真面目.
刘金玉老师在《高效课堂八讲》中给高效课堂做出了定义,认为它是投入最少的财力、物力在尽可能短的时间内实现最大化、最优越的教学效果的课堂,具备课堂效率高、效益最大化、教学效果最佳这三个特征.[1]36-37高效课堂是以学生为中心的课堂,通常采用小组教学模式,学生自主探究与合作探究相结合.教师作为课堂活动的组织者将课堂交给学生,学生以小组为中心在课前自主探究的基础上完成课堂中的任务.高效课堂的整体课堂效果表现在“导,展,练,评”这四个字上.“导”体现教师对学生的引导.教师作为课堂活动的组织者,引导学生一步一步完成课堂教学任务.“展”体现学生自主活动成果的展示,目的在于调动学生学习积极性,增强学生自信心.“练”贯穿于整个课堂教学中.“评”指的是对学生的评价,包括自我评价、教师评价和学生互评,促使学生全面认识自己,体现新课标的培养目标.此概念为我们研究什么是真正的高效课堂提供了参考.
本文主要通过对博览会上高效课堂教学案例的分析与反思,找出实际课堂教学中存在的问题,提出高效课堂理念下英语教学的有效策略,目的是探究真正的高效课堂教学模式,提升课堂教学艺术与教学效果.
一、观摩课上的高效课堂
高效课堂在中小学校进行得如火如荼.从观摩课的课堂教学中,笔者发现,“高效课堂”具有以下几方面的特点：
1．导学案.课前预习是课堂合作探究的基础,是实现课堂高效的前奏.高效课堂下,课前预习指对导学案的自主探究.导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案.它是高效课堂教学的核心和关键因素,能够凸显高效课堂教学中的重难点,是学生在高效课堂中发现学习内容的关键.作为学生学习的路线图和方向盘,导学案在观摩课的课堂教学中扮演着举足轻重的作用.观摩课教学中,导学案体现了课程学习目标以及课程重难点.在使用说明的指导下,学生在课前通过对导学案的预习,了解了课堂教学的流程,并初步构建了相应的知识体系,随之产生浓厚的学习兴趣,课堂学习效率自然就会提高.
2．小组合作学习.合作学习小组是高效课堂的基本教学单元.观摩课的课堂教学中,学生被分成学习小组进行讨论、分享、质疑、合作学习.每个学习小组由学习程度不同的若干名同学组成,在一名小组长的带领下,学生参与小组讨论,分享自己的预习成果,展示自己的预习成效,实现了组内互帮互助.在教师的引导下,小组内对问题各抒己见,讨论激烈.组员汇报讨论成果,组内其他成员进行补充,其他小组成员提出质疑,老师和同学们共同答疑,实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育.
3．教师角色.传统课堂教学以教师为中心,教师作为知识的传授者,采用满堂灌的教学方式迫使学生被动地接受知识,看似老师把所有知识点都讲到了,而且讲得非常透彻,然而教学效果并不理想,原因就在于教师作为课堂教学的控制者,控制着整个教学的进程,学生并没有真正融入整个课堂教学中.高效课堂以学生为中心,教师作为课堂活动的引导者和组织者,组织多样的课堂活动,调动学生学习的积极性,引导学生一步一步完成课堂教学任务.观摩课上,课堂合作探究阶段,教师作为课堂活动的组织者和参与者,参与到学生的小组讨论中,与学生同分享、共进步.在展示环节,教师作为课堂活动的引导者,将课堂交给学生,锻炼学生的随机应变与解决问题的能力,小组成员翻译卡壳,教师并未及时干预,学生求助组内成员,完成翻译任务.这充分体现了教师作为一名引导者,引导学生自学、对学的理念.
4．课堂气氛.观摩课教学中,作为课堂教学的主体,在教师的引导下,学生参与到课堂活动中,各抒己见、讨论激烈,课堂气氛活跃、生动而热闹.教学中教师借鉴综艺节目中选题抢答环节引导学生回顾课堂所学内容,设计新颖,将整个课堂氛围掀人,达到了良好的教学效果.
此外,小组间的奖励评比策略更加激发了学生的参与意识,增强了学生的集体荣誉感.课堂上同学们发挥特长,当仁不让,争先恐后地展示了自己各方面的才能.英文歌曲、即兴表演、模仿秀等给课堂教学注入了生机和活力.学生们在交流合作中不断进步、共同提高.
二、“高效课堂”存在的问题
1．学生课堂参与不均.高效课堂教学中,学生被分成小组讨论学习,这种模式在课堂合作探究中效果显著,但具体到每个学生的知识掌握情况就不可而知了.在课堂小组讨论中,有些学生处于问题边缘,不能真正融人课堂讨论中,常常会被忽略.小组讨论、探究过程成了优等生的“独奏曲”,课堂发言仅仅为优等生提供了展示自己的舞台,这将不可避免地导致部分学生掉队.而且,在小组合作学习中,大部分学生喜欢谈论感兴趣的游戏、电视剧等,老师来了假装讨论问题.课堂上大多数讨论都只徒有其表,并没有起到为教学服务的目的,这一点违背了高效课堂设计的初衷.
2．学生课外负担加重.在新课程标准的指导下,素质教育倡导减轻学生学业负担,旨在培养学生全面发展.然而,高效课堂教学与当前素质教育提倡的减负的呼声相违背,大大加重了学生的课外负担.“高效课堂”以学生的自主探究为前提,以导学案为支撑,看似课堂上学生轻轻松松,实则大量的学习任务放在了课前和课后.自主探究阶段,学生要花费大量的时间和精力预习导学案、完成练习,才能在课堂上轻松展示自学成果,课后需做大量的练习巩固所学内容.学生的学习负担不但没有减轻,反而加重了.在当前的教育体制下,学生的考试成绩依然是衡量教育教学质量的重要指标,高效课堂教学模式,无论有什么样的花招,都是应试教育模式.放眼当下的高效课堂,以提高学生考试成绩为目的的“高效”,实际上就是训练与解题的高效,越是“高效”,学生的学习负担就越重.因而,在素质教育大力推行的今天,高效课堂教学不利于学生的全面发展.
3．教学效果衡量.教学效果是评价一节课的核心部件,是综合评价的关键依据.评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期的目标.观摩课给我们的整体感受是：课堂上始终秉承教师主导学生主体的理念；课堂分工基本都是同学讨论、展示,教师纠正个别错误、评价发言；课堂氛围热闹和谐,教师表现出了亲和力,有效调动了学生学习的积极性；课堂教学内容充实、重难点突出.从同学们的展示来看,学生的英语基础扎实,发言的同学基本都熟练掌握了教学内容,高效课堂教学达到了预期的效果.在场的其他老师纷纷表示这是一堂比较成功的高效课堂.然而,这样的课堂是否就是高效课呢？感慨过后冷静下来仔细思考会发现,对课*高效课堂教学的评价仍存在着一些盲点,如：每小组上台展示的同学是否是事先安排好的、那些没有发言的同学是否也熟练地掌握了教学内容等等,上述盲点在一定程度上制约着课堂能否真正定义为“高效课堂”.观摩课的高效课堂教学仍然存在着一些问题值得我们深思.
三、改革“高效课堂”的应对策略及建议
针对目前高效课堂的现状及存在的问题,笔者提出以下几点建议：
1．教学方法多样化,因材施教.哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智能理论认为,每个人或多或少都拥有八种类型的智力,每一种类型的智力都是一个独立的功能系统,能够解释不同个体的智力差异.根据多元智能理论,每个学生都有自己的智力特点、学习方式和发展模式.“因材施教”有两个方面的含义：针对不同的智能“对症下药”和针对不同的学生“对症下药”.因而,多元智能观要求教师采用多样化的教学方法与教学模式[2],引导、鼓励每一位学生参与课堂活动.教师要深入班级,通过观察、访谈等方法充分了解每一位学生的学习情况.在教学过程中,考虑到每个层次的学生,关注学生差异、善待学生差异,课堂教学中对难度的处理要得当,课堂难易度的把握应该以中等生为主,根据学生的差异,给学生提供的可预设的问题要分层、有梯度.在教学中引导、鼓励每一位学生参与课堂讨论,真正做到“把课堂还给学生,让学生变成课堂的主人”,促进每个学生都成为自己的优秀.只有充分调动每位学生学习的积极性,课堂讨论才能真正成为行之有效的方法,所谓的高效也就不再是空中楼阁.
2．有效布置任务,减轻学生负担,促进学生全面发展.高效课堂教学加重了学生的学习负担,占据了学生更多的课余时间.因而,教师在设置导学案和布置作业时要根据教学内容,着眼于学生的实际,做到讲练结合,促进思维.第一,教师应结合学生实际开展实践性作业,丰富其知识储备,扩大知识面.如：让学生制作海报、思维导图等方式增加任务的趣味性,发展学生的智力和创造才能.第二,作业的布置应不拘泥于纯文字的形式,教师应注重培养学生各方面的能力.如：针对中学生“哑巴英语”的现状,布置任务应注重口语训练,关注学生的情感体验与感悟.第三,教师应关注学生的认知差异,设计的导学案和作业要有层次和梯度,使学生循序渐进、逐步提高,从而避免学生做无用功.教师站在学生的角度考虑作业时间,将作业分为必做和选做两部分,必做部分即教学的重点,需要每位同学在理解掌握的基础上完成以巩固所学知识.在完成基本任务后,学生可以根据自己的实际情况,选择完成有难度的任务.这有效解决了优等生“吃不饱”,后进生“消化不良”的问题.
3．教学目标多元化,教学评价多元化,让学生各有所得.高效课堂是每一位学生学习情况的体现与反馈,效率、效益、效果的最大化不应该仅仅局限于个别同学,而应该涉及全体学生.真正的高效课堂,应该是让所有学生都能积极参与到课堂活动中,并取得成果的课堂.多元智能理论认为,每个人都有自己的智能优势.加德纳提出“以个人为中心的教育”的教育观,强调必须承认和开发各种智力和智力组合,对每个学生的认知特点都给予充分理解并使之得到最好发展.因此,教师在教学中应该设置多元化的教学目标,树立多元化的教学评价观,在教学中要时刻关注每一位同学的表现,不断地提醒与暗示,调动每一位同学学习的积极性,让每位学生在知识、技能、策略或情感等方面都各有所得,提高课堂教学的效率.
高效课堂教学是以小组合作学习为中心的课堂教学模式.研究发现,在两人或更多人合作解决问题时,通过参与者积极参与,共同合作,独立解决问题能力较差的学习者,水平可以得到提高.这是因为,同伴或教师的指导给学习者提供暗示、鼓励或指导,这些暗示、鼓励或指导可以使学习者完成自己独立一人不能完成的任务,理解自己独立不能理解的内容,从而获得发展.[4]69
四、结语
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励.”真正意义上的高效课堂是一个进行信息交流和情感互动的地方,在彼此间的思想争鸣中,学生只有通过自己的思考才能把知识内化为自己所有.高中英语教学的目标不只是让学生掌握基本的语言知识,更强调对于英语语言的运用能力.英语高效课堂追求教学最优化原则,旨在一定条件下,教学主体（师生）花费尽可能少的必要时间取得最大的教学效果.想要实现真正的高效化．教师要根据自己的教学经验,把影响教学效果的各种因素通过综合调控的手段使它形成最优化的合力,用创造性的策略创建、轻松、和谐的课堂氛围,引导学生积极参与到课堂教学活动中,使学生真正成为课堂的主体,打造真正的高效课堂,提升课堂教学艺术与教学效果.
括而言之,上述文章是一篇适合不知如何写西北地区和高效英语课堂和博览会方面的英语课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 巧用多媒体辅助打造高效英语课堂 【摘要】多媒体技术是现代教育的重要特征之一 英语教学中,运用多媒体技术对提高课堂效率意义重大 多媒体教学生动形象,音形兼备,具有独特的优势 巧用多媒体可以化静为动,变抽象为具体,创设教学情境,激发学生.
2、 乡村小学英语课堂小组合作学习高效性策略 【摘要】随着我国的经济不断的发展,我国的教育在近些年也实现了突飞猛进的变化,尤其是在新课程的背景下,我国很多城市中的教育都开始秉持新课程的要求进行教学上的改善,但是仍然有很多乡村地区的教学水平和教学方.
3、 培养学生推理能力袁构建高效数学课堂 【摘 要】推理能力是数学学习的基本能力,推理在数学知识建构与问题解决的过程中无处不在 推理能力的培养有显性和隐性两种方式,通常情况下应当遵循先隐性后显性的教学思路,这样可以让学生在推理过程中生成推理能.
4、 以生为本构建高效体育课堂刍论 摘要构建高效课堂已成为体育教学改革的重点,构建高效体育课堂要“以生为本”,提高学生参与教学的积极性 要注重学生的心理需求与个性发展,要创建良好的学习环境,要合理制定体育教学目标.
5、 高效语文课堂构建分析 传统高中语文教学中,教师的讲授比重过多,学生没有成为课堂的主人,所以学生在课堂中经常处于被动学习 在传统语文教学模式下,课堂效率并不高,学生容易产生对学习语文的厌恶感 而新课改下一些教师又误认为课堂上.