论文慧教育，慧管理运用班级管理，培养学生自信的途径和方法，该文是关于班级管理函授毕业论文范文与班级管理和自信和教育类论文参考文献范文.
【摘 要】 自信心就是对自己实现个人理想和目标的坚信程度,它表现为接受任务以后,对完成任务充满信心有步骤、有方法,有克服困难的决心,是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质.在班级管理中开展“慧教育”,“慧管理”不但可以提升学生的自信心,还为学生自信的培养提供了很好的平台,并通过教师的引导、科学的训练途径和方法达到一定的教育目的.
【关键词】 班级管理 自信心 途径和方法
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-116-02
爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀.”自信是成功的基础,是人们做好每一件事的前提.培养学生的自信心,理所当然要成为教师德育工作的首要工作,是老师的职责,亦是班主任最重要的工作之一.一个成功的班集体,定是人人自信的集体.古人云：“人必先自信而扣人信之”意思就是说一个对自己都没有信心的人是不可能取得别人的信任的.那如何培养学生的自信心,激活他们内在的积极向上的力量和美好的情感呢？作为班主任认为可以在德育工作中的班级管理中,通过有效的训练途径和方法,可以激起他们的荣誉感、向上心、成功欲和责任心.教师要善于抓住学生的每一个闪光点,根据学生不同的心理特点、兴趣爱好,结合实际,及时给予他们肯定和表扬；可以是对一次回答问题或优秀作业的肯定,也可以是一个使学生意想不到的信任和期望等等.教师的一言一行都时刻影响着每一位学生,他的一句严厉的批评,一句鼓励的话语甚至是一个赞许的眼神都对学生自信心的培养有着至关重要的作用；一张评价表格,一份小小的奖品,看似简单,却包含着老师多少的心血和期望.
但是,小学生求知欲旺盛、对周围事物充满好奇心、无法完全辨认是非曲折,甚至有做一天和尚撞一天钟等现象.对于这样的学生,如何焕发他们积极向上的健康心理,让他们有努力拼搏的信心是我们教育工作者面临的严峻问题.为更好的提高班级的凝聚力,树立学生的自信,班主任可以采取一些行之有效的途径和方法来培养班级学生的自信心：
一、建立良好的班风,造就优秀的班集体
在学校,每个班级都是一个健康阳光、团结向上的集体,每个学生都是活泼付有灵气的孩子,他们有着纯洁善良的心灵,他们就像一群雏鹰,有着翱翔蓝天一般的凌云壮志,正迸发出无尽的朝气与热情,满怀自信走得更远,飞得更高.在日常的教学中,无论什么时候走进课室,你都会被深深的撼动：桌椅摆得整整齐齐,地面扫得一尘不染,窗户擦得闪闪发亮,所有这一切无不显示着班级学生的认真和细心,同时,清新高雅的教室布置犹如“温馨e家”,处处为学生提供展示自信的舞台,具体体现在：
1.开展班级特色建设,完善班级体系,构建自信的源泉
班级是学生展现个性的发源地,是学生实现社会化和个性化的土壤,也是教育学生拥有健康心理的源泉.班级文化是班级整体精神面貌的集中体现,它影响着学生个体的行为,也影响了班集体的行为,而且指引着班级发展的方向和前进的目标.
作为一个班级,可以为它取名“逐梦班级”,诠释为“追逐卓越,梦想成真”,全体学生树立目标和信心,积极进取.班主任与全班学生一起建立具有特色的班级文化,给学生一种精神上的感染、熏陶,既增强了班集体的凝聚力,又形成了健康向上的班风,生成了学生独特的个性.通过主题班会的形式,制定了一系列的班规,班训,口号等等,如班级的口号“我阳光,我自信,我快乐”；在班级成立专栏,展示一些表示自信的名言或警句（如图1）树立“不畏困难,勇往直前”的奋斗精神,鞭策学生在活动中自觉地按照班级的各项规定调控自己的言行,严格遵守学校的各项规章制度；班级还可以有体现自信的班歌《Proudofyou》和班诗等,从而形成比较具有特色的班级文化自信.
2． 轮岗责任培养,建设和谐班风,为培养自信提供保障
图1 班级自信名言或警句展示栏
为更好地培养自信的源泉,实现班级组织机构合理,让学生目标明确,使其成为班级的主人,从而树立良好班风.日常教学管理中可以实行班级班干部“固定岗”和“轮流岗”,采取“固定岗自愿上岗、轮流岗分批管理”的方法,培养学生的班级管理和班干部的领导、组织和沟通等能力培养.“固定岗”,就是班级中的一个服务性的固定岗位,要求每人根据自己的实际情况,选择一个项目作为负责人,发扬“我为人人,人人为我”的奉献精神,培养班级主人翁的责任感.而“轮流岗”,就是让全班同学轮流（每月一换）担任班干部或设立值日班长,通过日常班务管理,让学生体验到成功的喜悦,在潜移默化中树立每位学生的自信.形成一个学习风气浓厚,竞争意识强,积极向上的先进班集体,为自信的培养提供了有力的保障.
3.小组团队管理,培养合作意识,体现自信的合作精神
在班级建设中,可以采用小组合作管理制,以增强学生的团队凝聚力和向心力,体现自信的合作精神.比如在班级座位的编排中,班主任可以依照学生各科成绩、性格、能力差异等均衡划分,将学生分aa、bb、cc三层,将三个不同层次的学生均衡的划分为组,6—8人为一组.小组推选小组长,共同制定小组名称和组规,在小组内实施一对一的帮扶.为了完善小组的管理,增强小组的团结和凝聚力,让每位学生都有一个展示自信的舞台,班主任可以经常利用班会课时间,开展小组同学齐探讨,共同制定符合自己小组特点的小组公约（如图2）,让每
图2 班级小组公约
一位同学都在自己的小组公约上郑重的签上了名字.班级公约则由组长统一观察和记录小组组员的综合表现,通过小组讨论的形式,相互合作,总结和分析本组的优势和不足之处,并在周一班会上予以汇报,做到“问题及时反馈,组内及时解决”.班级还以小组表现为单位进行评价,根据各科教师课堂情况,以及小组各项常规评分,根据评分栏反馈情况,可以评选出每周评选“周冠军”,“月冠军”小组,周一班会进行颁奖仪式（如图3）,并给予相应的奖惩措施.班级还可设立周冠军奖杯,每周获得周冠军的小组可以轮流将奖杯带回家,可以极大的激发小组之间成员自信的竞争和团队互助意识,促使他们良好意志品质的形成,使他们变得更自信、乐观、专一.
二、开展丰富多彩的班级活动,为体现学生自信提供平台
活动是人类存在的基本方式,人类生命的第一需要,是人类的特性与个性的形成、发展的源泉.班级活动是在学校教育实践中的一种重要活动,是学生认识世界、认识自己、适应社会生活的重要途径,是一种特殊意义的教育方式.因此开展多种多样的班级活动,不仅有利于促进学生集体的建设,形成积极向上、凝聚力强的班集体；也有利于学生在德、智、体、美、劳诸多方面获得全面和谐的发展,促使其形成高尚的品德和健全的人格,并促进学生个性自由、自信、正常的发展.参与这些活动,可以使学生处于主动地位,他们在活动中通过亲身参与,体验自信,不断受到良好的熏陶和教育.
班级活动对于每一个学生集体的组织与建设,促进学生全面发展,塑造健全的人格有着不可忽视的作用.我们的教育对象是只有十多岁的小学生,他们的心理素质普遍还不健全,心理调节能力不高,特别是存在一些自卑感强的学生,由于自信心不中,一旦受到点挫折,很容易一蹶不振、自暴自弃,这就需要我们老师及时发现,及时地给以安慰和指导.如在学校举行的运动会期间,作为班主任,我们可以鼓励每一位有特长的学生,让学生们发扬团结友爱的集体主义精神,奋力拼搏,以班级为荣,努力取得好成绩；在学校艺术节活动中,亦可让班级的学生积极踊跃参与,人人各尽其长,展现自己风采,故在每次参加的学校活活动中都能取得优异成绩,不断超越自我.（如图4）
为更好地重拾学生的自信,凡是学校举行或组织的活动,作为班主任都可以认真组织班级学生,尽量让每一位学生都积极参与其中：如“升旗仪式、班级风采展示健美操大赛、年级自信展示专场、运动会入场式”等文艺方面活动,这些活动将为班级每一位同学的特长和精神面貌一一展现.通过参加这些活动,我们可以在不同的场合故意渲染和扩大其成功的份量,让学生体验成功的快乐,同时还为部分不善于表现自己,自卑的学生重拾自信,让每位学生看到自己的优点、长处,相信自己可以做得更好！
俗话说,“自信是成功的基石”,“人世间最美是师爱、人情最纯是师情”,面对缺乏自信心的学生,需要我们真真正正的用爱心去浇灌、用心去呵护；在自信的培养过程中,要使每一位学生充分认识到自信对一个人成才、立业的重要性,是学生工作、生活、学习的一种精神支柱.在班级管理中,我们应重视培养学生自信,要多给学生关爱,更要使学生懂得“不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”的道理,让他们对美好生活鼓起勇气,勇于挑战困难的挫折,不断呼吸自信的新鲜空气,树立强大的自信心,从面健康的茁壮成长！
[ 参 考 文 献 ]
[1]完善班级管理,培养学生自信.张三杰.《教育科研论坛》.2011.
[2]“他激”和“自激”——培养学生自信的方法[J].林光旭.自贡师范高等专科学校学报.2003(04).
[3]给学生一个自信的支点[J].单全.《教师之友》.2005(04).
[4]浅谈班主任对学生自信的培养[J].杜鹏.硅谷.2009(06).
[5]培养学生非智力因素策略.网络论文库.
综上而言，上文是适合不知如何写班级管理和自信和教育方面的班级管理专业大学硕士和本科毕业论文以及关于班级管理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高中班级管理中教育惩罚的合理运用 王世科教育惩罚作为一种教育手段,一直处于争议当中 而从古至今,教育惩罚从未真正离开过教育管理 教育惩罚是为了让学生加深对犯错的印象,从而避免再犯错误 高中班级管理中,管理对象正值青春期,管理工作相较于.
2、 丢掉两根拐杖，培养两种能力自我教育、自主管理是培养学生健康成长的两种能力 黄正红著名教育家苏霍姆林斯基说过“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育,才是真正的教育 ”教育的最终目的,是为了使每一个孩子能形成良好的道德行为,而只有经过自我教育的内化,才能.
3、 四轮驱动，培养学生语文学科核心素养 高中语文课程标准（征求意见稿）指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点 普通高中阶段的语文课程,应使学生在义务教育的基础上进一步.
4、 抓住文体特质，培养学生阅读小说的思维能力以《少年王冕》教学为例 阅读的材料是夯实学生综合素养的重要载体 阅读需要有文体思维,不同的文体所需要匹配的认知思维也是完全不同的 小说作为中高年级教材中的重要体裁,有着鲜明的特点 教师应该抓住小说的情节、人物和环境三大核心要.
5、 精心设计综合实践活动，培养学生的应用意识 江苏东台市溱东镇学校（224212）孙秀平摘要综合实践活动是培养学生应用意识的重要途径,所以教师应精心设计,将综合实践活动整合化、系列化和全员化,让每个学生既玩得开心,又学得扎实 关键词综合实践活动；.
6、 借助插图，培养学生形象思维能力 第一学段的学生虽然以形象思维为主,但受年龄与认知的限制,他们往往无法准确地表达出自己所看到的事物 因此,在具体教学中,教师要借助插图,充分发挥插图的引导作用,使学生在头脑里再现插图的画面,从而发展学生.