论文基于案例的幼儿园园长信息化领导力探析，本文是幼儿园园长有关在职开题报告范文和领导力和幼儿园园长和信息化类本科论文开题报告范文.
一、研究背景
幼儿园园长信息化领导力指的是幼儿园园长在信息化情境中影响追随者及利益相关者持续实现设定的教育信息化愿的能力[1].目前,园长信息化领导力的相关研究甚少,然而园长信息化领导力在学前教育信息化进程中具有举足轻重的作用[2].“包括实验研究在内的任何一种研究方法都不足以对教育的各个方面进行全面的考察……如今,定量研究方法和质性研究方法在教育和社会科学研究中已经达成了和谐共存的状态.人们越来越意识到,这两种研究方法其实可以合力推动同一项研究,解决同一个教育问题,这种研究一般被称为混合途径研究……混合途径研究（mixedmethodresearch）,是一种同时或相继地运用定量的和质性的方法来收集和分析数据,用以解决相同或者相关问题的研究”[3]P424.因此,在采用文献综述法阐述园长信息化领导力的内涵及理论模型[1]和采用量化研究的方法对园长信息化领导力的现状[2]进行研究的基础上,本研究采用案例研究法[4]对园长信息化领导力进行更为深入的研究.
本研究先后走进十多所幼儿园,主要就“园所的历史发展”“园长如何接触教育信息化”“园所信息化建设过程中出现的具有一定积极或者消极意义的事件以及园长的做法”等,让园长以讲故事的形式进行了描述.根据访谈笔记和录音材料,将这些内容转换成文本.
受诸多因素影响,这十多所幼儿园的信息化建设水平各有差异.其中,6 位园长带领的幼儿园,其信息化建设均较本地周边幼儿园起步早、发展好.本文将这6 位园长所在的幼儿园简称为A 园、B 园、C 园、D 园、E 园、F 园等.6 位园长的基本情况如表1 所示.她们不但表现出了较好的信息化领导力,而且其信息化领导力发展脉络较为清、完整.“管中窥豹,略见一斑”,本研究希望通过分析这6 个鲜活案例以探究园长信息化领导力产生的动因、可持续成长的动力以及发展的阻碍因素.
二、幼儿园园长信息化领导力产生的动因
透过这6 个案例,我们发现,园长信息化领导力不是自然产生的而是受某些因素激发而产生的.按照园长信息化领导力产生的动因,我们将案例分为三类.
（一）第一类动因：建立在园长个人见识基础之上的隐性知识
A、B 两位园长的信息化领导力的产生都是建立在园长个人见识基础之上的隐形知识,B园长在园所创建之初便参与了园所信息化整体规划,A园长在园所已有状况基础上逐步进行信息化建设.A、B 两位园长信息化领导力产生的动因及其详情乃至后来产生的效果如表2 所示.
（二）第二类动因：园所管理出现难题
C、D 两位园长的信息化领导力的产生都是基于园所管理中出现的问题：C 园长须要借助信息技术实现三所幼儿园的统一管理,D 园长须要借助信息技术实现海量档案的管理.C、D 两位园长信息化领导力产生的动因及其详情乃至后来产生的效果如表3 所示.
（三）第三类动因：园所中的“人”出现难题
E、F 两位园长的信息化领导力的产生都是基于园所中“人”出现了难题：E 园长须要借助信息技术解决师资匮乏的问题,F园长须要借助信息技术解决留守儿童家园共育的问题.E、F 两位园长信息化领导力产生的动因及其详情乃至后来产生的效果如表4所示.
从这6 个案例来看,除了A 和B 两位园长外,其他园长都是在日常工作遇到了问题（多校区管理问题、海量档案的管理问题、师资短缺问题、留守儿童的家园共育问题等）之后,在寻求问题解决的路径时,意识到信息技术的重要性并开始引入信息技术的.大部分幼儿园园长步入信息化领域之初,其所领导园所出现的实际问题与信息技术的某种或者某些功能具有一定的耦合关系.因此,由于所要解决的具体问题不同,这些园长在刚一开始所关注的解决问题的具体信息技术也会各不相同.这些园长最初产生信息化行为是在园所发展的内在需求和外在条件的诱因相互作用下产生的.内在需求就是幼儿园存在的实际问题,外在条件的诱因就是当前社会的信息化环境以及通过便捷的方式即可获取到的信息化资源.这种朴素的“问题—方法”取向是目前大多数幼儿园园长信息化领导力得以产生的契机.
相较而言,A 和B 两位园长的情况比较特殊.这两位园长有一个共同点,就是她们首先在思想上意识到信息技术对幼儿园发展可能产生的价值,并且有极大的实践热情.她们的信息化领导力产生的契机与其特殊经历（如前所述）有关.
三、幼儿园园长信息化领导力可持续成长的动力这6位园长的信息化领导力起初仅仅是由建立在她们个人见识基础之上的隐性知识或仅仅是为了解决园所某一突出问题而产生,然而,她们的信息化领导力在园所信息化建设的推进过程中却获得了持续性成长.
（一）幼儿园园长具有自觉践行中的自主学习心态
法国著名哲学家、社会学家埃德加·莫兰（EdgarMorin）曾深刻指出：“没有思想的变革就没有其他变革.思想的变革是发生于思想结构本身中的革命”[5]p7.从这6位园长信息化领导力案例来看,这6 位幼儿园园长具有一个共同点,那就是她们既是园所信息化建设的推动者和组织者,更是园所信息化建设的践行者.她们都能身体力行地使用信息技术,在应用中提升自身的信息素养,并在园所管理中自觉修炼,以实际行动引领全园教职工开展各种信息化活动.在与这些园长互动的过程中,每一位园长都趁机交流关于园所信息化建设方面的问题,她们始终能够保持一颗学习的心态,并且能够“干中学”“学中干”,在理论与实践之间形成良性循环.美国著名的成人教育学者达肯沃德和梅里安（Darkenwald & Merriam）曾指出：“成人就是这样一个人,他已经离开了全日制学生的责任（童年和青年的主要社会责任）而承担了劳动者、配偶或父母的责任”[6][7],对于这些园长来说亦是如此,但是她们仍然能够严格要求自己、以身作则、持续不断地学习,的确非常可贵.
（二）幼儿园园长在园所信息化建设过程中获得积极的情绪和体验
无论哪种动因促使这6 位园长关注并涉足信息化,在幼儿园开展信息化建设所带来的“甜头”无疑是让她们感到兴奋并对之产生积极情绪的原因.这6 位园长所领导园所的信息化建设在当地小有名气,C 园长更是受邀在全国性会议上介绍自己的信息化建设经验,而且这些经验随后成为姐妹园所争相学习的典范,C 园长也因在信息化管理与领导力方面具有较为突出的表现而受邀参与姐妹园所信息化建设的评审活动.正如C 园长所说,“在信息化这一领域,我是越干越有劲儿！”.这种积极的情绪与体验进一步驱动她们探索本园的信息化建设,并在信息化建设过程中逐渐提升自身的信息化领导力.
（三）幼儿园园长的“互联网思维”造就不同的未来
任何一所幼儿园管理或多或少都会存在这样或者那样的问题,令我们感兴趣的是,为什么这些幼儿园园长会选择借助信息技术手段呢？这仅仅是偶然吗？答案是否定的.在与这6 位幼儿园园长互动的过程中,我们发现她们都具有较好的“互联网思维”.简单地说,虽然她们所面临的问题并非互联网本身的事情,但她们都能从互联网的角度去思考问题解决的方案,而且通过实践后她们一般都会产生积极的情绪和体验,她们的“互联网思维”自然而然会得到进一步强化.
四、幼儿园园长信息化领导力发展的阻碍因素
相较之下,这些幼儿园的信息化建设在本地幼儿园算是起步较早的,而且办园质量也因借助信息技术而有较大提升.应该说,这些幼儿园信息化建设水平在一定程度上反映了这些幼儿园园长信息化领导力的水平.然而,在与她们交流的过程中,一些阻碍她们信息化领导力发展的因素逐渐出现.
（一）幼儿园园长的信息化领导力认知受限
幼儿园园长的信息化领导力认知受限主要体现在两个方面：（1）园长具有朴素的信息技术应用取向.园长们在涉足信息化时大多是基于本园在管理中出现的实际问题,逐渐形成借助信息技术手段解决问题的路径.这种路径要比简单地引入某种信息技术在园所推行有更多的优势,因为这种路径在一定程度上解决了园所面对的一些问题,而且也在激励教师更积极地使用信息技术、更有效地发挥园长信息化领导力的作用方面起到了很好的效果.但是,这种以“问题点”为单位的单纯的应用取向很容易形成对全园信息化建设缺乏系统思考的后果.从具体案例来看,除了B 园长明确提出幼儿园信息化规划问题并能组织全园教师共同构建本园信息化规划之外,其他园长在信息化领导力的四大构成模块[1]中,信息化系统规划存在的问题相对突出.这同时也表明,园长在领导本园信息化建设过程中由于只关注问题解决的短期目标和处理危机,而忽视了对愿的分享进而忽略了愿在释放教师团队信息化建设动力上的作用.这种“只见树木不见森林”的信息化建设运行到一定程度,往往会出现“高原现象”,正如“学习型组织之父”彼得·圣吉（Peter M.Senge）所言：“许多短期不错的对策往往会产生长期的恶果,采取消除症状的对策,或许会导致舍本逐末的结果”[9]P233.（2）园长对教育信息化的核心价值理解不够深刻.教育信息化的核心价值是创新与变革[10]P172.《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》明确提出,推进教育信息化要“以学习方式和教育模式创新为核心”[11].从这6 个案例来看,很少有园长能够把推进本园信息化建设的核心放在幼儿园班级教学上,这与园长信息化领导力现状研究结果之一——“（幼儿园园长）在幼儿园信息化教学与管理方面却略显疏忽（3.241）”[2]是相吻合的.换句话说,园长目前还没有将信息技术上升到文化高度思考对幼儿园进行重构,尤其是没有抓住促进幼儿更好地“活动”与“游戏”这一核心问题.
（二）幼儿园园长信息化领导力培训效果欠佳
“缺乏专业培训”或“优质网络学习资源匮乏”是这6 位园长集中表达的观点.她们总是寻找机会,不惜“长途跋涉”到信息化建设较好的园所观摩.B 园长说道,“说实在的,我对培训中的一些讲座并不感兴趣,但对参观幼儿园感兴趣,尤其是当我听说哪所幼儿园在信息化建设与应用方面做得非常好的时候,我便按捺不住心中的激动,而且往往会在去参观前查阅一些关于这所幼儿园的资料、做做功课,参观的时候也是非常认真的,生怕漏了人家好的做法”.对于这些信息化建设起步较早的园长来说,目前可供她们学习的有价值的典范实在有限.与有“共同语言”的同行进行交流成了她们获取经验的重要渠道.研究发现,幼儿园园长信息化领导力培训存在的问题包括：第一,幼儿园园长主体性在幼儿园园长信息化领导力培训中一直处于缺失状态.正如S·拉塞克、G·维迪努所说,“数十年以来,培训者都一直喜欢强调一个经典公式,该公式认为教师是一种特殊的人,这种特殊性不是由其人身而是由其使命所决定的”[8]P263,直到今天,这种状况仍未发生质的改变.在园长信息化领导力培训方面亦是如此,主要体现在：（1）园长随中小学校长进行信息化领导力相关培训,园长似乎是“附属品”；（2）以园长为主体进行的相关培训,信息化领导力并未受到足够的重视；（3）园长的具体需求并未被征询并纳入培训课程中.正如B 园长所说,“大多数的培训内容属于微观层面的.而这些微观层面的培训对于一些园长来说是必要的,但是对于我们来说却是过时的”.培训的针对性不强、效果欠佳在一定程度上造成了园长信息化领导力的欠缺.第二,“优质数字资源匮乏”是遍存在的问题.这6 位园长“好学”而且能够“自主学习”是有目共睹的,但是正如E 园长所说,“对于外出学习,我确实感到‘分身乏术’,包括我们园的教师（原本我们园就存在师资匮乏的问题）同样有这样的感受,因此,我们希望能够借助数字资源进行学习,但是,事实表明,优质数字资源极度匮乏,这在很大程度上影响了教师的专业发展,进而在一定程度上影响了幼儿接受教育的质量,同时也为我的信息化领导力的提升带来了诸多不便”.（三）幼儿园的信息化投入不足
“必要的硬件设施不完善”“后续资金不足”是幼儿园园长遍反映的问题.目前,很多幼儿园的信息化建设可谓举步维艰,F 园就是较为典型的案例.从接手F 园开始,F 园长便投入几乎所有的时间与精力,谋求F 园的发展.“利用第一个暑假,创建F 园的信息文化环境”、到抓住各种机会（“外出到高校参加培训或者关注各级部门出台资助儿童计划并积极申请,等等”）为园所硬件建设“奔走呼告”.由于“F 园的留守儿童占92%左右”,F 园长便以此为由,“多次向救助机构申请资金”,最终她将审批下来的5000 元资金全部用于园所的信息化平台建设,“使得外出打工的父母能够及时了解孩子的学习、生活状况”.然而,“这些做法仅仅使得目前的窘境在一定程度上有所缓解,并没有能够从根本上解决面临的困境”.“如此奔波”耽误了园长（尤其是同时兼任幼儿园保教工作的园长）进行实质性工作的宝贵时间,同时也让她们感到身心俱疲.因此,前期必要的硬件设备不到位和后续必要的资金不足在极大程度上制约了园长信息化领导力的成长.
（四）区域幼儿教育信息化氛围尚未形成
学前教育信息化对于众多园长来说,是一个新生事物,大多数园长在试图弄清楚或者尚未弄清楚该如何去做的时候,那些先知先觉的园长已经带领自己的园所在信息化建设与发展方面遥遥领先.当我们在肯定这6 位园长在园所信息化建设方面取得诸多成就的同时,我们也发现,她们几乎都是在“孤军奋战”.当问及原因,C 园长的回答具有一定的代表性：“我领导的这三所幼儿园信息化建设在全区乃至全市都是比较好的,然而,目前仍有很多园长对信息化这方面没有注意到或者是不感兴趣”.这些园所信息化建设走在前列的园长们内心深处是非常想与志同道合的同行进行交流的,但现实情况往往是“独木难成林”.从整体来看,交流的数量与质量仍然不够,而且目前仍缺乏专门的平台为她们提供交流与学习的机会.然而,由于各种主客观原因,示范性园所的榜样作用并没有能够辐射影响到姐妹园所.这在一定程度上反映了这些园长已经意识到了自身问题所在,同时也表达了她们想要改变现状的意愿.因此,园长在推进园所信息化建设过程当中须要建立合作与交流,才能不断拓宽视野.然而,目前,无论是政策环境还是硬件建设,这6 所幼儿园所在区域的幼儿信息化氛围尚未形成,主要体现在：教育行政部门对学前教育信息化建设重视程度不够,也没有出台相关的规章制度激励幼儿园发展信息化；这6 位园长向教育行政部门申请发展信息化的经费支持,其过程可谓“历尽艰辛”；在当地组织的各种园长会议上,园长们之间交流的热情很高,但关于信息化的主题却很少.缺乏幼儿教育信息化氛围,园长信息化领导力犹如缺乏茁壮成长的肥沃土壤.
幼儿园园长推动信息化建设,不是也没有必要要求她们都成为信息技术方面的专家.但是,幼儿园园长需要始终认识到幼儿园的本质属性是育人机构,只有懂得不同教育环境对信息技术应用侧重点不同,并适时将信息技术应用于幼儿园核心业务上,使得幼儿园业务流程实现创新变革,才能展现其信息化领导力对幼儿发展的作用,并在此过程中不断提升自身信息化领导力.
此文总结:本文是一篇关于经典幼儿园园长专业范文可作为领导力和幼儿园园长和信息化方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿园园长论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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