论文重视数学教学培养学生数据分析能力，该文是数据分析类毕业论文范文跟数据分析和数学教学和培养相关在职毕业论文范文.
数据是一种重要的信息,是说明问题的证据,是分析问题的依据.但在传统教学模式中,数学教师很少培养学生的数据分析能力.义务教育数学课程标准明确指出：在数学课程中教师应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想.因此,数学教师要重视数据分析,把培养学生的数据分析能力作为重要的教学目标.在数学课程教学中,教师要注重对教学内容进行整合,引导学生以小组合作的模式进行问题探究,依据教学内容精心创设教学情境,有效地培养学生的数据分析能力.
一、对数学教学内容进行整合
在传统的教学模式中,教师往往忽视数学知识的复杂性和抽象性,一味地根据教材内容进行讲解,不考虑学生的学习基础和心理感受,使学生失去了学习兴趣,并且思维能力也得不到有效培养.因此,教师要依据学生的学习特点,对数学教学内容进行整合,引导学生形成数据分析观念,学会数据的收集、整理、分析,以数学的眼光观察实际问题并尝试解决相关问题.例如,在进行“三角形的面积”一课的讲解时,教师先要对教学内容进行整合,然后有针对性地进行讲解.教师应该引导学生先分析题目,并给学生展示常见的几种图形,随后让学生自己思考,说出长方形、正方形、平行四边形的面积求法,接着让学生猜测三角形的面积应该怎样才能求出来,然后指导学生动手操作,通过数据的收集、整理与分析,得出正确的结论.教师通过这样的教学方式,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,培养学生的数据收集、整理、分析能力.
二、引导学生以小组合作的模式进行问题探究
在数学课堂中学生扮演着重要的角色,教师要注重发挥学生的主体作用,引导学生以小组合作的模式进行数学问题探究,培养学生的数据分析能力.教师应该依据教学内容提出相关问题,引导学生以小组的形式进行数据探究、分析,从而得到问题的答案.例如,在进行“厘米、分米的认识”一课的讲解时,教师要用巧妙的导入方式引导学生进入学习状态,激发学生想要了解什么是厘米、什么是分米的学习愿望,让学生认识数据分析的重要性.教完这一课的知识之后,教师可以给学生提出一个问题,鼓励学生进行合作探究,培养学生的数据分析观念.下面是小丽的一篇日记：今天,我从4分米的床上爬起来,来到洗漱间,拿起2厘米的牙刷刷牙,然后洗脸,吃早饭.学校距离我家80毫米远,一路上我见到了许多6厘米的大树.请试着分析一下这篇日记,出现了哪些错误？通过小组合作探究,学生从题目中获取了相关数据,依据生活经验发现了相应的错误,也认识到数据分析的重要性.教师通过这样的教学方式,既让学生将学到的数学知识进行了巩固,又让学生养成了收集数据、分析数据的习惯,提升了学生的数据分析能力.
三、依据教学内容精心创设教学情境
在传统的数学教学过程中,教师很少在课堂上给学生创设数学情境,总是直接讲解数学知识并让学生死记硬背.这种教学模式使得课堂气氛沉闷,学生学习兴趣不高,不利于培养学生的实际应用能力.因此,教师要改变传统的教学模式,依据教学内容,精心创设数学教学情境,培养学生的数据分析能力.例如,在进行“循环小数”的讲解时,教师可以创设情境,引出“循环”.首先给学生讲一则故事：从前有一座山,山里面有一座庙,庙里有个老僧人在给小僧人讲故事,讲的是什么呢？从前有一座山,山里面有一座庙,庙里有个老僧人在给小僧人讲故事,讲的是什么呢？……然后告诉学生这就是“循环”,由此引出这一课的教学内容“循环小数”.教师通过这样的教学方式,能让学生结合情境了解到什么是循环小数.然后教师根据所讲内容进行出题,让学生读懂数据表达的信息,让学生感觉数据并不枯燥,懂得如何收集数据,如何分析数据并得出相关结论.由此培养学生的逻辑思维能力,提高学生的数据分析能力,从而提升数学课堂教学质量.
四、结语
数据是说明问题的证据,是分析问题的依据.教师在数学课程教学过程中要注重更新教学理念,培养学生的数据分析观念,帮助学生掌握正确分析问题的方法.要注重对教学内容进行整合,引导学生以小组合作的模式进行问题探究,依据教学内容精心创设教学情境.要通过发挥学生的主体作用,根据学生的现实情况来安排教学内容,提升学生的学习兴趣,培养学生的数据分析能力.
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参考文献：
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