论文关于中职学前教育专业语文课程，本文是语文课程有关论文范文文献跟学前教育专业和中职和课程有关学术论文怎么写.
□ 马翠妮
【摘 要】本文将选取“学前教育”专业语文课程作为研究对象,从目标、内容、学生、教学的组织与实施、教学的方法与手段、考核与评价以及课程建设等方面,谈谈中等职业学校学前教育专业语文课程的诸多问题及相关对策.
【关键词】学前教育；教学目标；矛盾；语文教学；故事；评价
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）11-0096-02
一、对课程和学生的认识
１． 教学内容与课程目标
语文是中职学生必修的文化基础课.它的基本特点是工具性和人文性的统一.一般中职学校选用的是高等教育出版社出版的语文教材.教学任务原则上安排前四个学期,后两个学期,就业的学生以实习为主,技能高考的学生以备考为主.基础模块课时安排如下表：
从教学内容和课时安排可以看出,对学生进行口语交际的训练和应用文写作能力的训练,是教学的重、难点.根据大纲中知识目标、能力目标和素质目标的要求,我们应该结合幼教职业与岗位的需要,给学生制定包括“汉字书写能力”“阅读理解能力”“听说能力”“写作能力”在内的四项语文应用能力的具体教学目标.值得提出的是中职语文需要有职教特色,但如果过于机械地强调语文与专业或职业的对应,就异化了语文教学.所以语文课程要顾及职业教育的特点,且它的最终课程目标定位应该是提升学生的语文素养,追求人文关怀.
２． 学生知识与能力现状
这是我刚担任学前教育专业一年级（３）班的班主任时,对学生进行的问卷调查（全班共４６人）：
调查结果显示,６５％左右的学生到职校就读的动机是在职校可以学到幼教专业的唱歌、弹琴、跳舞、绘画等基本技能,以便日后在幼儿园找份工作.也就是说她们对基础文化课不重视,觉得语文课学不学没有什么关系,缺乏学习语文的动机.
从表中不难看出,学生语文基础较差.
二、语文教学面临的问题
１． 教学内容繁杂,学习量大与学时不足之间的矛盾
中职学生不爱看语文书,是因为教材内容繁杂,贴近学生生活、反映现代思想的篇章较少,如《廉颇蔺相如列传》等课文都远离学生实际或内容偏深.我们的教学学时安排在前四个学期,但实质上,学生因为要到幼儿园进行见习、实习,参加各种演出活动,学习语文的时间大打折扣,在这种情况下,教学任务难以完成,更谈不上开展一些语文活动.
２． 就业需求与技能高考之间的矛盾
目前,学生希望接受高等教育的愿望越来越迫切,不少学生不满足于中职毕业后就找工作,据初步统计,到三年级就业与升学分流时,两者比例各占５０％.这样一来,教务处在文化课与专业课的安排上,老师在内容重难点的把握上,学校在学生学业的评价上,就会陷入两难的境地.
３． 创新教学的需求与团队研讨缺失之间的矛盾
虽然我们在语文教学方面不断进行着改革,但是各个不同专业语文教学“大锅饭”的情形仍普遍存在,中职语文课程建设缺乏教研团队,教研活动往往流于形式,教师教学缺乏课程改革实践资料的支持.
４． 考核评价方式与学生良好学习习惯形成之间的矛盾
长期以来,中职语文教学仅仅依靠试卷分数作为评价学生能力的标准,这种评价方式忽略了学生的参与意识、学习态度和学习习惯,抹杀了学生学习的积极性.因此这种考试制度和评价方式不利于学生形成良好的学习习惯.
三、相关对策
１． 营造浓厚的科研氛围,构建中职语文的研究体系
想要让中职语文的课堂教学顺利有效地进行,必须要全体的中职语文教师全力投入到项目课程开发、精品课程建设中来；省、市的教育局领导重视中职语文教科研的改革和建设,出台更多有利的教育政策,加大教育投入,保障教学资源的共享；举办更多的中职文化课教研的比赛,调动教师的积极性.
２． 开辟科研渠道,引导中职语文教师进行创新教学尝试
（１）语文教学内容 “职业化”.首先,对现行的教学内容做大胆取舍,每单元选取一两篇具有代表性的课文,进行课堂教学.其次,模拟专业与岗位的实况,借助专业实习,培养学生的语文技能.比如讲“求职应聘”知识时,我们先通过多媒体给学生播放一些幼儿园招聘场景的资料片,然后由各个学习小组选出代表模拟招聘.这种语文教学向“职业化”的倾斜,使学生在课堂上的参与性增强.
（２）语文教学形式“拓展化”.①组织学生走进自然,走向社会.②开展丰富多彩的语文活动,如文学专题讲座、语文知识竞赛和诗歌朗诵会等.通过多样化的形式拓展学生的语文能力,弥补课堂上语文教学学时的不足.
（３）语文知识积累“生活化”.《新课标》指出“教师要努力选择贴近生活的话题,采取灵活的形式组织教学”,所以教师应该引导学生在生活中积累语文知识能力.为了弥补学前教育专业学生知识积累少的问题,我们可以采用贴近生活的教学措施：①结合课文让学生收集课文资料.比如讲到“南州六月荔枝丹”时,让学生收集各种水果的知识,这样既增强了学生对课文的理解,也拓展了知识面. ②贴近工作岗位,收集幼儿园教案,学生自评、互评出好的作品,并贴在教室的墙面上,供大家学习. ③运用“讲故事”的方式培养学生的听、说、写的能力.我们可把“讲故事教学”分为五个步骤,每个阶段所用的课时可根据自己的教学进度来定. 第一阶段：让学生结合自己的经历或者语文课本,讲我们熟悉的故事； 第二阶段：鼓励学生多看幼儿文学,讲幼儿故事； 第三阶段：让学生结合书本教材讲课外故事； 第四阶段：结合技能大赛讲故事比赛,让学生学习讲故事技巧；毕业前：利用幼儿园实习的机会让学生讲自己创作的故事.
（４）语文教学对象“层次化”.一般到了第四学期末,学生就面临升学、就业的分流,我们应结合分流情况,给学生设置不同的教学目标,采用不同的教学方法.其中包括讨论、练习、写作等一系列施教活动,不同需求的学生,教学内容和重难点要有不同,使每一位学生都能在原有的基础上学有所得.
（５）语文考核评价“模块化”.语文能力评价体系要以实用有效为原则,在评价范围上,可以把期中、期末考试成绩,应用文写作与口语交际考核成绩,课外资源开发成绩相综合.以“基础模块”为例,可将学生的考评成绩分解为５ ∶ ３ ∶ ２,其中考试成绩占总成绩的５０％,应用文写作与口语交际成绩占３０％,课外资源开发考评２０％.最后成绩综合学生自评、小组评价和教师评价三方面成绩进行评定.
（６）语文教师教学“情感化”.亲其师,方能信其道.学生往往凭借着个人的喜好去选择学习的科目,要想激发学生的学习兴趣,必须形成和谐的师生关系.教师应尽力解决学生在学习、生活、心理、家庭等方面的问题.与学生一起学习,一桌进餐,一同就寝,当好听众,随时收集学生反馈学习的情况,及时调整教学方法,做学生的良师、益友,这种新型的教师角色对我们的教学很有帮助.
３． 搭建科研队伍,确保中职语文教研成果的传承与推广
（１）教学团队老中青相结合,传帮带相渗透.我校学前教育专业有九个班,任职的语文教师有五六个,我们实行骨干教师和新教师结对的办法,新教师向老教师请教学习,从实践中反思教学理论.
（２）现代教育技术与语文课程的整合.教师可利用助教光盘、参考书等进行自我培训,并组织学生利用助学光盘等辅助书进行自学.教师还应利用现代教育技术,合理应用多媒体组合,制作电子教案、教学动画、教学音频等,为学生提供丰富多彩的课堂,还可以把精品课的录像、优秀的案例通过报刊、网络等媒体进行最大限度的资源共享.
综上所述,中职语文课程体系的构建,必须要做到科学定位,目标明确；贯彻大纲,优选教材；更新内容,改革教法；打造精品,共享资源.
参考文献：
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（编辑：王春兰）
结束语:这是一篇关于经典语文课程专业范文可作为学前教育专业和中职和课程方面的大学硕士与本科毕业论文语文课程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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