论文初中物理实验技能培养探析，该文是有关物理实验专升本论文范文和物理实验和培养和技能类毕业论文格式模板范文.
玉林市博白县文地镇第二初级中学黄日林
【摘 要】本文论述结合具体的物理实验,从学生的实际情况出发,关注学生的实验操作,加强对学生实验过程的指导,通过采取有效的教学方法,引导学生深入、全面地分析实验现象,从而让学生的物理实验设计、操作和分析水平都得到有效提高.
【关键词】初中物理 实验技能 教学方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02A-0044-01
在初中物理学习过程中,如何让学生积极参与物理实验,丰富学生的实验技能,是教师需要认真思考的问题.教师可以通过大胆创新物理实验的教学方法,灵活有效地组织学生开展物理实验,重视学生实验过程的指导,引导学生做好实验结论的对比分析,让学生能更加科学地设计实验,准确地进行实验操作,提高实验操作技能.
一、让学生自行设计实验
根据物理知识科学地设计实验是提高实验技能的重要组成部分,也是学生完成实验的第一步.初中物理课程涉及了一些探究性实验,教师应结合具体的学习内容,挖掘适合学生开展探究的实验素材,结合学生的实际情况,开发一些物理实验资源,让学生创造性地设计探究性实验,在增强实验设计能力的同时,也在应用中强化了学生的物理知识.
例如,在学生通过物理实验探究“电流”与“电压”“电阻”几个物理量之间的关系时,教师首先要引导学生设计实验方案：“电流、电压和电阻是三个变量,为了证明其中两个变量之间的关系,就要让其中一个变量保持不变.假设先让电阻保持不变,如何通过实验来证明导体两端的电压与电流之间的关系？这个实验需要的器材是什么？”学生们快速反应：“需要电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线以及分别为5欧姆和10欧姆的定值电阻.”“这些器材应该按照什么方式进行连接呢？”教师继续引导学生思考,“这个实验中,滑动变阻器的作用是什么呢？”学生结合本次实验的目的是验证“电压”和“电流”的关系,纷纷猜测滑动变阻器是用来调节电压的.“大家的猜想很棒.这里的滑动变阻器可以调节定值电阻两端的电压,再通过测量不变电压下通过定值电阻的电流,就可以验证电流、电压和电阻之间的关系了.”在教师的提示下,学生完成了电路图的设计,并且还明确了实验操作的步骤和注意事项,为顺利地完成这次实验做足了准备.
二、规范学生的实验操作步骤
准确无误地操作实验,既是确保实验结果的重要基础,也是学生实验操作技能的直接体现.教师在组织学生进行物理实验时,需要事先明确实验操作的注意事项,有意识地防范错误操作,从而让学生的实验操作更加规范、准确,让物理实验达到预期的结果.
例如,在学生探究“电阻上通过的电流与电阻两端的电压之间的关系”这个实验时,为了确保实验最终能够得到预期的结论,教师特别强调了这个实验操作过程中需要注意的问题：“在连接电路时,需要注意开关不能闭合,滑动变阻器的滑片应该置于最大的一端.为什么呢？”学生猜想：“假设开关闭合了,滑动变阻器的电阻也不在最大端时整个电路会怎样？”这时,学生们很快发现,这样的电路很容易造成短路,损坏实验器材.教师接着说：“测量定值电阻上的电压与电流时,为了更好地获得实验结论,测量的次数不宜太多,也不能太少,一般应以三、四次为宜,而且尽可能通过改变滑动变阻器上的电压来调节定值电阻上的电压,让定值电阻两端的电压呈现整倍的增长.”在教师的强调下,学生明确了在实验操作中可以做什么,不可以做什么.同时,在整个实验过程中,教师仔细观察,指出学生的错误做法,进一步强化实验操作的正确性,锻炼了学生的实验操作技能.
三、深度思考,培养学生实验分析技能
学生在完成实验操作之后,并不代表实验的结束,教师还应引导学生客观、全面地分析实验结果,形成结论.
例如,在学生完成探究“电阻上通过的电流与电阻两端的电压之间的关系”实验之后,通过调节滑动变阻器的大小,测量了三组数据,当定值电阻不变时,这个电阻两端的电压与电流的值分别是：1V,0.2A；2V,0.4A；3V,0.6A.教师先让学生仔细观察实验数据,引导学生发现其中的规律.学生通过观察和计算,发现电压与电流之比是一个定值5.“是的,那么这组数据可以说明什么问题呢？由此你能得到什么结论？”教师启发学生深度思考.最终学生总结得到：“电阻不变时,导体两端的电压与通过导体的电流成正比.”“那我们是如何通过数据得到这个结论的呢？”学生想到了先观察数据,找出规律,再结合实验目的,总结得到实验结论.
总之,教师要从思想上充分认识物理实验教学的重要性,注重启发引导,让学生亲身参与物理实验的设计,发挥学生的主观能动性,避免实验中的操作错误,积极讨论,全面分析实验结论,最终实现物理实验技能的全面提升.
（责编林剑）
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参考文献：
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