论文聚焦学生化学核心素养的教学情境设置，该文是有关学生化学论文范文例文和教学情境设置和素养和化学方面大学毕业论文范文.
立德树人的教育任务落实到高中化学教学过程中,就是要我们设置既考试大纲要求,又符合学生学科素养形成要求的教学情境,把教学情境的设置和学生化学素养结合起来.为培养学生的核心素养提供良好的平台.
1、教学情境设置要与学生“宏观辨识与微观探析”的化学学科素养和谐
通过设置物质的形态及变化的宏观现象的教学情境,让学生观察、辨识物质的变化,要求学生对物质及其变化的进行分类、探索分类的方法,运用符号表征物质及其变化；通过设置化学变化的现象,帮助学生理解物质的组成、结构和性质之间的联系,形成“结构决定性质,性质决定应用”的观念；引导学生理解物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化.努力将教学情境的设置和宏观辨识与微观探析联系在一起,有利于学生在真实的情境下了解物质的性质及其变化.如“食盐与硝酸钠溶解度”情境设计,通过短视频展示不同温度下同样体积的水最多可以溶解的食盐和硝酸钠的量的比较,认识食盐与硝酸钠的溶解能力.引导学生积极地思考、探究、讨论,让学生在微观情境下,探析食盐和硝酸钠的溶解变化.
2、教学情境设置要与学生“变化观念与平衡思想”的化学学科素养和谐
通过具体的教学情境引导学生认识物质是运动的,物质变化是内外因共同作用的结果,化学变化有条件的.能用哲学思想指导自己认识化学反应的规律性、平衡性,如化学反应中的吸热与放热数据展示,帮助学生认识加热反应吸收的总能量与生成反应放出的总能量的关系.“电化学”中的原电池与电解池、放电与充电、得电子与失电子、氧化与还原、阳极与阴极、正极与负极、阳离子与阴离子、正电荷与负电荷的平衡等.认识化学反应的方向、限度与速率中的可逆反应的正反应与逆反应等对立与统一的关系,引导学生理解对立的双方,启迪学生辩证地看待事物的观点,提高学生应用矛盾的观点观察、分析、解决问题的能力.
3、教学情境设置要与学生“证据推理与模型认知”的化学学科素养和谐
通过精心设置教学情境,帮助学生依据自己采集到的证据,进行分析、推理,证实或证伪假设,提出物质的性质及其变化的可能性,说明证据与结论之间的关系.如复分解反应中强酸与弱酸盐反应可以制弱酸,但酸性很弱的氢硫酸却能与强酸盐反应生成不溶于强酸的硫化物而制得强酸.H2S+CuSO4等于等于CuS↓+H2SO4.置换反应中活泼性强的制金属制活泼性弱的金属,但工业上制取钾,却是用钠从熔融氯化钾中置换出钾：Na+KCl等于等于NaCl+K↑.其原因是,在熔融状态下,钾蒸汽逸出,平衡向正向移动,使反应能进行到底.沉淀转化反应中溶度积大的难溶物可以制溶度积小的难溶物,但在BaSO4中加入饱和的Na2CO3溶液,当Q等于c(Ba2+)·c(CO32-)>Ksp(BaCO3)时,可实现BaSO4转化为BaCO3.原电池反应中的正负极分析,一般规律是较活泼的金属为负极,较不活泼的金属为正极.但当镁、铝在碱性溶液中形成原电池时,恰好相反,活泼性强的镁为正极,铝为负极.
4、教学情境设置要与学生“实验探究与创新意识”的化学学科素养和谐
设置学生微型研究性实验情境,可以引导学生发现探究性的化学问题,培养学生尊重事实和证据,独立思考、敢于质疑、善于批判的精神.可以促进学生动脑和动手相结合的实践、验证能力.学生利用自制微型仪器自己设计实验方案,明确实验目的,提出假设,设计实验步骤,观察得出结论.例如某学生学习氢气的可燃性时,把危险性高的实验变为安全性高的实验.教材上设计了氢气在空中燃烧的实验,常规实验利用启普发生器制取氢气,而且要经过验纯,该实验有一定的危险性.若设置自制微型仪器进行该实验的情境,可以化验为夷.在一个100mL的塑料瓶装满体积比为1：4稀硫酸溶液,再往其中加入4粒金属锌,然后立即塞上塞子,塞子上连接一个带活塞的尖嘴导管.倒转瓶子置于水中,打开活塞,生成的气体将液体排入烧杯中,反应结束后关闭活塞,将瓶子正转过来,在尖嘴处点燃气体.这样设计点燃氢气前不需要验纯,而且燃烧现象明显,不会有氢气多了无处去的顾虑.该设计的更大优点是安全性与趣味性提高了.引入、制造或创设与学习内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生试验探究知识,提高学生创新能力.
5、教学情境的设置要与学生“科学精神与社会责任”的化学学科素养和谐
受应试教育的影响,不少老师教学情境设置过分强调知识性,忽视社会性.情境设置尽量帮助学生关注与化学有关的社会热点问题,认识环境保护和资源合理开发的重要性等,培养学生坚持科学发展观,树立绿色化学的观念.联系与化学紧密相关的能源问题、环境问题等设计相应的教学情境.如“西部盐湖探宝”情境,教师出示我国西部神奇的盐湖照片,告诉学生在西部辽阔而神奇的土地上,分布着许多美丽、奇特的盐湖,有丰富的食盐和纯碱资源.要求学生归纳食盐和纯碱的用途,探究盐湖的开发.引导学生通过实验探究和讨论有关化学问题,又结合盐湖开发开展人文教育,培养学生科学精神、社会责任.
情境教学是一种运用具体生动的场景,激发学生主动学习的教学方法,具有与学生学科素养形成相契合的特点,在高中化学课堂教学中,是激励学生主动参与学习的重要保证.
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参考文献：
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