论文如何组织高效数学课堂，本文是有关数学课堂毕业论文格式模板范文和数学和课堂和组织类在职开题报告范文.
和喜梅
西盟县中课镇小学,云南普洱665700
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0097-01
所谓的高效课堂是以学生的进步和发展为宗旨,以学生学习的方式转变为条件,以最大限度地促进学生学习为目的,让教师教得轻松、学生学得愉快.课堂的高效是教学的终极目标,是教师的永恒追求.优化课堂教学,向课堂40 分钟要质量,使学生成为真正学习的主人,这是我们一线教育工作者不懈追求的目标.在各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课,很高兴地看到学生学习方式的明显变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“师说生听”变成了“自主学习”,“个人学习”变成了“合作探究”,课堂的师生互动气氛异常的活跃,学生的个性也得到一定的张扬.这一转变确实令人欣喜.然而,反思却让我们看到：在热闹与自主的背后,也折射出一些形式与无效,那么,如何提高数学课堂教学的有效性？下面就课堂教学的有效性,谈谈自己的几点体会.
一、情境创设的有效性
数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.如何从讲课一开始就吸引学生的注意力,是一堂课能否取得成功的关键,因此,优化教学情境的设计,用形象的语言和丰富多彩来缩短学生与教材之间的距离,激起学生强烈的好奇心和求知欲.于是过去的“复习型”“开门见山型”等导入课题的方法大多被“创设情景”导入法所代替,内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境很多,课堂所追求的“让学生真正成为主体,拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以实现.
二、课堂提问的有效性
每一堂课都免不了课堂提问,课堂提问是教学中最常见的环节,有效的课堂提问能调动学生思维的积极性,及时取得教学的反馈信息以便检查教学效果,活跃课堂气氛,有助于教学质量的提高.那怎样才是有效的课堂提问呢？我认为在课堂提问中应该注意以下几点：
第一,教师所提的问题必须切合学生的基础.所提的问题要有思考的价值,对学生理解问题起关键的作用.在实际操作中教师要根据教材的特点和学生的实际水平,把难回答的问题分解成由易到难、由浅入深、循序渐进的小问题,层层深入,一环扣一环地问.
第二,所提的问题要有趣味性,能激发学生的兴趣.巧妙的课堂提问能激发学生的学习兴趣,教师在关键处设疑,可以激发学生强烈的求知,引起他们探求知识的.另外,课堂提问富有情趣,使学生感到有趣而愉快,在愉快中接受知识,从而有效提高课堂教学的效率.
三、小组合作的有效性
目前参与式学习、小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂.小组合作学习体现了“与人合作,并与同伴交流思想的过程和结果”,不但充分地体现教学的,也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会,是学生取长补短、展现个性的舞台.因而,在新课程的背景下,很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习.但是,我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起,老师一宣布小组讨论开始,学生就像蜜蜂采蜜一样,教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影,谁也不知道其他人在说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥,其它学生当听众；有的小组合作的分工、意图不明确,学生不知所措,一脸茫然；还有的学生就自己在那里玩……一些数学课堂过分追求“观赏价值”,非常浅显的问题组织学生讨论,不必分组的内容安排小组学习,显而易见的结论要求学生实践、验证……合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一,它的理念是完全正确的,但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的.那么,怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先,我们要思考：提出的问题,有没有合作的必要.对于那些学生能独立解决的问题,就不需安排合作学习.只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题,才是有价值的合作,是为了学生发展的有效合作.其次在具体操作中教师应明确：①分工明确.②建立机制.③适时引导.
（责任编辑全玲）
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参考文献：
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