论文创设情境增强趣味性提高生物教学质量，该文是关于创设情境相关毕业论文的格式范文和创设情境和趣味性和教学质量类论文范文资料.
教学有法而教无定法,“善教者,师逸而功倍；不善教者,师勤而功半.”如今的新课程改革要求,在教学过程中要以学生为主体,教师为主导,变注入式教学为启发式教学,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重.因此在生物教学过程中,我们必须创设情境,增强知识的趣味性,提到课堂感染力.激发学生的学习兴趣, 培养学生的创造能力、创新精神.
1巧设境,妙导入
导入是一节课的开始,旨在引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,引导学生进入学习状态的一种教学行为方式.导入设计得好,能集中学生的注意力,酝酿情绪,渗透主题,起到自然、有效地引导学生进入学习情境的作用,从而提高课堂教学效率.在导入新课时,可以把教材中所写的内容与学生的实际生活通过创设情境沟通起来.课本中所讲的知识点与学生实际生活有距离,通过此种方法可以充分调动学生已有的生活常识,使他们贴近所讲知识点,更深入地掌握所学知识. 、
例如,在学习“免疫”这一节内容时,我的课是这样开场的：同学们,在我们的印象战争应该是敌对双方为了达到一定的政治、经济、领土的完整性等目的而进行的武装战斗.在影视节目中常给人以气势恢弘,杀气腾腾的感官刺激,通常用血淋淋的、生死相搏的惨烈镜头和紧张、恐怖的音响来表现战争的激烈程度,但是,我们知道,有的战争激烈情况是影视作品也难以描述的.我今天要讲的故事就是看一条不见的战线,是一种发生在我们自己体内的一种无声的战争.
2巧引喻,提注意
当我在导入中 提到人体内也会发生战争得时候.同学们便会有一种疑问：这是什么战争？这时候我会恰如其分的告诉同学们,这是一场发生在我们体内的健康保卫战——免疫.那么我们人体免疫战中的敌方、我方又是如何战争的呢?顺应学生的思维我会说接下来就由老师和大家共同来做免疫战战情分析,敌人（病毒和细菌）首先攻打我军的第一道防线（皮肤黏膜）.突破第一道防线后,又会与我军第二道防线上的精兵强将进行激烈厮杀（溶酶菌和吞噬细胞）.经过两场大战后（非特异性免疫）.敌人仍然非常顽固,逼近了我军的第三道防线 .我军在分析敌情,知此知彼的情况下研制出一种新型的特异性武器一举将敌人击倒（特异性免疫）.（一边讲,一边画出免疫防卫示意图）. 就这样人体非常复杂的免疫过程,被演化成生动的故事情节,由生物学概念转化的影视角色栩栩如生,印象深刻,学生们会听得非常入境.
3巧设问,突重点
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要.著名的物理学家李政道也说：“要教学生“学问”,必须首先教会学生学会“发问”开始,没有自己的问题,就永远没有进步和发展,因为“问题”能使学生在心理上感到茫然,从而产生认知冲动,促使学生积极思考.由于这些原因,我十分鼓励学生在学习的各个环节中做到“三多”,即多发现问题,多提出问题,多思考问题.经过一段时间的锻炼,学生逐渐从没有问“问题”的习惯中走出来,慢慢的就能发现一些问题.例如,就拿上面讲到的这一件课来说,当我把人体免疫作为一场战役来分析时,趁同学们注意力高度集中时.我会给同学提出这样一些问题：
⑴分述问题：①免疫器官的组成有哪些？②发挥免疫作用的细胞有哪些？③我们的三道防线是怎样分功合作的？④我们的第三道防线特异性免疫它的特点是什么？
⑵综述问题：⑤师生共同探讨什么是细胞免疫,什么是体液免疫？
⑶结论：⑥结合免疫防卫示意图,请学生自己得出免疫系统是如何发挥作用的？当我提出问题让学生自己去思考,这样利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中,更有利于重难点的突破.
4巧总结,深拓展
当学生能够把所学知识应用于解决实际问题并使其感到所学的知识是有用的时候,其兴奋与喜悦的程度是无可比拟的.因此在总结每节课内容的基础上,我们及时将问题深化拓展也是很有必要的,例如,我们在结束这一课时提出,人体要打好免疫防卫战,必须要有强的免疫系统.但免疫系统的防卫功能是不是越强越好？由此引出一些免疫失调引发的疾病,以及免疫学的应用.
总之,创设好问题情境,能有效的激发并维持学生学习生物的兴趣,使课堂教学具有一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛,从而有效的提高了课堂的教学质量.
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参考文献：
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