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浅谈合作学习理论在中学英语教学中的运用
付娆
吉林省德惠市实验中学（130300）
长期以来,由于班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课模式成为英语课堂教学的主要组织形式.班级授课制虽然在知识点传授方面有容量大、省时等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高.并且无法照顾到学生之间的能力差异,从而容易造成学生英语学习产生两极分化.在这种情况下,英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式.
合作学习（cooperative learning）是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式.英语课堂中开展的小组合作学习是一种以学生为中心,以小组为单位,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的教学形式.合作学习在英语教学中可以包含以下四个方面的运用：
1合作学习在英语听写教学中的运用
词汇是语言的三大要素之一.若无词汇,就不能传达任何信息.词汇不足会使听、说、读、写各种技能的训练和提高受到限制.而英语学不好的学生往往是因为这一关过不好而渐失信心.学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习,听写是训练听力和写作技能的一种很好的方式.可由教师读、学生写,然后分组交叉批改,合作小组之间进行竞赛,由合作学习小组内成绩较好的组员帮助他们听写.如果经过课后的复习重新听写得满分,教师仍然可以认可他们的成绩以资鼓励,因为他们经过努力进步了.
2合作学习在英语口语教学中的运用
英语表达能力的提高不是孤军奋战可以成功的,而是有赖于与他人的不断交流.英语是语言学习,语言学习的目的是学会交际,合作学习是语言交际的最好机会.在课堂教学中,教师要努力创设接近真实生活的交际环境,为学生提供语言交际的机会,引导学生思考,激发学习兴趣.尽可能多地组织学生运用pair work, group work和 discussion等方式进行合作学习,如角色扮演、玩游戏等.在合作学习过程中,小组内同学互相帮助,互相学习,团结协作,每个人既要对自己的学习负责,也要对小组同伴的学习负责,共同努力,完成老师布置的各项任务,实现小组学习目标.这样,学生的自尊心和自信心大大增强,调动了每一个学生的参与意识和学习积极性,使课堂出现生生互动、平等参与的生动局面,培养了学生主动参与、勤于动脑、勤于动口的良好学习习惯.例如,（1）变换伙伴.小组的伙伴一般是身边的同学,搭档长期固定不变,难免觉得不新鲜.可以尊重个人的选择,让学生经常变换搭档.（2）变换距离或位置.为了使学生大声说,听得见,可以把坐着说的方式改为站立地说,把近距离肩并肩地说改为远距离（间隔一米左右）面对面地说.（3）变换练习方式.学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的变化提供了便利.
3合作学习在英语阅读教学中的运用
《新课程标准》对中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求,阅读量也大幅度增加.为此,在阅读教学中,教师要精心设计各项任务,让学生通过各种形式的小组活动来合作完成.学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程.教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力,让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料.合作学习不仅要让学生了解对方的观点,而且要学会表达自己的观点,并在此基础上学会讨论问题的要领和方法.阅读教学中的合作小组讨论可以有以下一些主要内容：
(1)对课文标题、插图等展开讨论,以激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力.
(2)对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论,以培养学生的鉴赏和概括能力.
(3)对课文难句、长句、某些词语展开讨论,以提高学生理解和运用语言的能力.
(4)对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论,以培养学生评价人和事物的能力.
阅读教学中合作小组讨论这一环节有利于培养学生在阅读理解过程中做出正确的推论(deductions)和合理的推断(inference)的能力以及在真实环境中表达自己思想的能力.围绕课文内容提出的讨论话题(topics),应力求具有开放性.在对一些深层次问题的理解上,通过合作小组讨论最易出现一题多解的精彩局面.
在教学阅读内容前,教师可以让学生独立预习课文,寻找课文的重点、难点和疑点.课堂上,让学生在小组中交流预习的收获、问题和学习方法；小组成员一起讨论预习出现的问题,并准备全班交流的内容.教师或参与,或点拨,在动态中组织学生学习.
4合作学习在英语写作教学中的运用
《标准》对初中和高中的写作目标分别作了详细的描述.如五级的“目标总体描述”对“写”的要求是：“能根据提示起草和修改小作文.能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务.”大量的研究结果证明,在写作开始前,应该给学生就写作题目进行小组讨论的机会,加深对题目的认识和理解,确定可写的内容.
英语教师批改作文可以自批与学生互评相结合,这样既可以减轻教师的负担,又可以促进学生的自主学习和合作学习,共同提高写作水平.比如,按“好、中、差”搭配的原则3至4个学生组成一个互批小组,每个小组成员负责一篇作文,先由个人找出文中的好句和错误,接着在小组内部交流讨论.然后把小组公认的好句在全班大声朗读,这既是对习作者的鼓励,也是对其他同学的示范.教师把挑选出来的好句集中起来,归纳总结,印发给学生,让学生进一步深入地交流并诵记、吸收.如朗读对话,课文问答,讨论问题,句型操练或交际性练习等.朗读对话：学生学习完一段对话后,教师一般要求他们分角色表演.这时,英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色,而英语成绩较差的学生也乐于表演,美中不足的是英语能力较弱,但为了合作小组的集体荣誉,他们也不甘示弱,会努力演好自己的角色.每个组员都在合作小组活动中充分发展了自己的语言能力.
综上,英语问题解决是一个比较复杂的心理过程.成功的问题解决者必须具备良好的英语认知结构.对问题解决的进一步研究动向是强调学习者“构筑自己的知识体系”.学习者应积极地将知识融入已建立的结构,而不是被动地接受并积累知识.这正是合作学习的含义所倡导的.实施“合作学习”策略,改进了学生对英语问题解决的态度,提高了学生英语学习的主动性,促进了学生英语问题解决能力的提高.
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参考文献：
1、 构建基于认知学习理论的大学英语互动式教学模式 摘 要“互动式”教学法在大学英语教学中得到普遍认可,但仍存在着对此理解不深透、运用不全面、模式不科学、效果不理想……问题 大学英语教学必须遵循认知学习理论,运用系统思维方式,深.
2、 合作学习在高中英语教学中的运用 【摘要】合作学习在所有科目中的运用都十分广泛,在英语教学过程中也受到了广泛推崇 现在的高中英语教学中有一种非常普遍的现象,那就是“老师讲得多,学生练得少”的问题,而且还存在英语.
3、 讨论小组合作学习模式在初中英语教学中的应用 【摘要】初中英语新课标提出自主、合作、探究的学生学习方式,倡导学生的中心地位,因此探讨如何帮助学生以积极的态度参与课堂活动是各门科任教师的首要任务 本文从初中英语教学中小组合作学习的优势入手,总结并分.
4、 论合作学习在技师学院英语教学中应用 杨小平【摘要】英语是一门应用型交际学科,自主学习与合作探究能够培养学生的英语思维,强化应用交际能力 英语教学结合学生实际,不断创新教学模式和方法,让学生在合作中得到更为全面的锻炼和提升,培养全面发展的.
5、 合作学习模式在高中英语写作教学中的应用 摘要高中英语写作时英语教学的重点和难点,合作学习模式的提出和运用有效的提高了学生的英语写作能力,高中教师要转变教学理念,在英语写作教学中合理的利用合租学习模式开展丰富的教学活动 本文重点分析了合作教学.
6、 合作学习在小语课堂教学中的运用 【摘 要】“合作学习”的教学策略和学习方式,充分发挥学生的主体地位,在现代教育背景下,越来越多地被采用 合作学习这一新形式,有别于传统的教学方式和学习方式,对传统教学形式进行.