论文渗透数学思想提高学生核心素养刍论，该文是关于数学思想类研究生毕业论文范文与数学思想和素养和渗透方面函授毕业论文范文.
摘 要：将数学思想渗透到数学教学中,能提高教学质量,提升学生数学核心素养.在教学中,教师要追本溯源,让学生了解知识的来龙去脉；开展实践活动,让学生经历探究过程；有序分类,让学生建构完整的知识体系.
关键词：数学教学；渗透；数学思想；教学质量；核心素养；知识体系
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0090-01
数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果,是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识.要提高学生的核心素养,就要明白数学思想的重要性,并在教学实践中进行渗透.本文结合教学实践,对渗透数学思想提高学生核心素养进行论述.
一、追本溯源,了解来龙去脉
教师在教学过程中,不要将知识直接传授给学生,应当详细解释这个定理是如何推导的,让学生进行思考,明白定理是如何来的,即为追本溯源,这样授课会事半功倍,并且能发展学生的抽象思维.例如,在教学苏教版小学数学二年级上册“平行四边形的初步认识”这一内容时,教师不要直接告诉学生平行四边形就是对边都平行的四边形.可以拿两个完全一样的三边形进行演示,将它们拼成一个图形.也可以拿一个可活动的长方形,抓住两个角进行移动,也可以得到同样的图形.这时,再向学生们抛出问题：两次变换得到的同一个图形是什么图形？在问题的引领下,学生们会积极进行探究和思考,对图形的特点进行总结.教师可针对学生总结不到位、不完善的地方,进行补充和完善.这样,学生会更好地理解平行四边形的定义,知道平行四边形可以由两个完全一样的三边形组成,长方形是一种特殊的平行四边形.
教师从解决问题的方法入手,追本溯源,教授知识的推导过程,能让学生了解知识的来龙去脉,从本质上进行理解.采用这种教学方式,渗透了数学思想中的转化思想,促进了学生抽象思维的发展.
二、动手操作,经历探究过程
数学知识比较抽象,而学生的抽象思维能力不强,对有些数学知识往往难于理解.因此,在教学过程中,教师需要注重理论和实践相结合,让学生更好地理解知识,并学会应用知识解决实际问题.教师应当多为学生创造实践活动的机会,鼓励学生动手操作,让他们在实践过程中真切地感受到数学知识的奥妙.例如,在教学苏教版小学数学一年级下册的“元、角、分”这一内容时,教师可以设计课堂实践活动,让学生进行商品交易.教师先准备一些各种面值的钱币,将学生分为几组,给每组一定数量的钱.然后准备一些文具,并标上单价,一个练习本5角钱,一支碳素笔1元钱,一块橡皮1角钱,一支铅笔5分钱,让学生进行购买.在学生参与实践的过程中,教师可以告诉学生1元等于10角,1角等于10分.这样,学生在动手操作中就了解了这些知识.这样的教学方式,能增强教师和学生的互动,活跃课堂气氛,促使学生将学到的理论知识应用到实际生活当中.教师多设计这种实践活动,能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,培养学生的综合实践能力,提高学生的数学核心素养.
采用动手操作的教学方法,能让学生经历知识的探究过程,更深刻地理解数学知识.在教学过程中,教师要根据学生学习特点和教学内容,多开展一些实践活动,在实践中渗透数学思想,提高学生自主学习能力和探究能力.
三、有序分类,建构知识体系
教师要对数学知识进行有序分类,建立完整的知识体系,这样才能更好地将数学思想渗透到学生的学习中,从而提高学生核心素养.例如,在教学苏教版小学数学一年级上册“认识图形”这一内容时,教师在对图形进行分类后,可以布置一个随堂作业,让学生对生活中经常见到的物体,如乒乓球、篮球、书本、鞋盒等进行分类,说出这些物体是属于球体、四方体还是长方体.教师先让学生将生活中见到的物体一一进行列举,然后将这些物体进行分类,看看它们分别属于哪种几何体.分好类后,学生进行讨论,看看分类是否正确.最后,教师引导学生进行总结,对图形分类方法加以细化,如所有边长都相同才能叫四方体.这样,学生在分类总结过程中可以更好地理解球体、长方体、四方体的特点,从而更好地掌握这些知识点.
采用有序分类的教学方法,能建构完整的知识体系,让学生更清楚知识之间的联系和区别,这种教学方法适用于大部分数学知识.教师在教学过程中应多向学生提出问题,让学生对所学过的知识进行系统的总结,进而形成完整的知识结构,将数学思想渗透到学习当中,提高核心素养.
总而言之,将数学思想渗透到数学教学中,能提高教学质量,提升学生数学核心素养.在教学中,教师要追本溯源,让学生了解知识的来龙去脉,促进学生抽象思维的发展；要积极开展实践活动,让学生经历探究过程,提高学生的动手能力；要对知识进行有序分类,让学生建构完整的知识体系,为学生未来的数学学习奠定基础.
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参考文献：
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