论文游戏情境在美术国画教学中的实践，本文是关于国画教学类毕业论文范文和美术国画教学和情境和游戏情境类毕业论文范文.
受历史文化方面的影响,当前的美术教学仍然以临摹为主.尤其是在美术国画教学的过程中,很多时候全班学生几乎完全一致,在进行作品评价时,往往也以是否和教师作品相接近作为主要标准.如此便使得学生对于美术学习的概念形成了偏差,丧失了原本作品绘画的兴趣,同时自身创造能力也遭到了扼杀.下面,就对如何在美术国画教学中应用游戏情境进行论述.
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,为了提高教学质量,教师必须激发学生学习国画的兴趣.在传统美术国画的教学中,学生总是以模仿教师的作品为主,这种方式非常机械化,且单调无趣.长此以往,学生便会对国画创作产生厌恶情绪,进而排斥画画.为此,教师要改变这一情况,尝试在教学的过程中将游戏融入进来.小学生年龄尚幼,正处于活泼爱玩的年龄,游戏的方式能够有效吸引学生的注意力,促使其能够全身心投入到学习活动中,并在愉快的活动氛围内完成教学任务,进而逐渐对国画学习产生兴趣.例如,在“我为同学画像”的教学中,教师可以和学生们一起玩“司令和战士”的小游戏.在游戏中,每一个学生都可以轮流扮演“司令”的角色,并向其他“战士们”发令,而发令的内容则是人体的五官名称.“战士们”听到命令之后需要迅速触摸自身相应的器官.如此一来,课堂教学的氛围立刻变得火热起来,学生们在游玩的过程中很快便能把握人物的基本特征,并以此为基础作画.由于对国画创作产生了兴趣,学生们很快入了门,并掌握了国画基本的蘸墨以及行笔技法.尽管由于基础不足的原因,在造型方面还有一定欠缺,但是整体效果已经十分可观.多数学生是按照自身的直觉进行创作,能够体现出其自身的创造力.
二、促进学生的智力发展
玩是每一个学生的天性,由于自身的想象力丰富,他们敢于创作,敢于绘画.教师应当抓住这一特点,将“玩游戏”和“学习”结合在一起,促使其在玩的过程中学习知识,并掌握基本绘画技能.并且由于学生的主体性得到了增强,其创作空间也越来越大,在进行绘画游戏的时候,自身智力水平也得到了相应的提高.例如,在“水墨游戏”的教学中,教师既要让学生们增强对墨色的感知,还要将墨色保持在原生态.基于这一特点,教师可以将课程分为两个部分,分别为墨色以及墨色的运用.在进行墨色教学时,教师可以利用图片的方式让学生们对于墨色进行感知,寻找图片中的墨色,了解其运用效果,同时进行自由探索,利用墨色创作简单的国画作品.由于学生们很容易发现墨色本身,并能够快速掌握,因此这一段游戏内容整体比较轻松.而在墨色的运用教学中,教师应当给予相应的引导,促使学生们懂得墨色的具体用法,并以此为基础创作更具特色的作品.在游戏参与的过程中,学生会不断进行思考和实践,结合课程教学内容以及自身想象力进行国画创作.因此,改善目前美术国画教学的方法,可以有效促进学生自身智力的发展.
三、促使学生的想象灵感
传统的美术课程教学中,教师总是将自己作为教学的中心,促使学生们跟着自己的思路作画.无论是国画教学还是水彩画教学,通常只是采用同一种方法,导致学生们只是被动地按照教师提出的要求进行绘画创作,自身的想象力被限制.为此,教师应当将教学的主体还给学生,结合学生的年龄特点和性格特征,以此为中心开展教学任务,促使其在学习的过程中主动探索,拓展自身想象力和观察力.为此,教师可以利用游戏的方式,加深学生的影响,促使其在游玩的过程中感受到美术创作的乐趣,进而激发主动创作的.例如,在教学“花鸟小品”时,为了能够让学生感受到主题的内涵,教师可以采取角色扮演的形式进行授课.学生们从教材本身的内容出发,凭借自己的想象,分别扮演不同的角色,创作表演内容.同时,学生们在作品创作的过程中,充分发挥自身的想象力,每一组学生的表演均有所不同.如此不仅课堂氛围得以改善,学生们对于“花鸟小品”也会产生初步的印象.以此为基础,教师再通过细节分解以及技法示范,对学生们的国画创作予以引导.根据教师传授的绘画技巧,结合自身表演的小品内容,学生们很快便会产生创作灵感,进而开始积极创作.
综上所述,传统美术教学往往忽视了学生的主体性价值,导致课堂教学的效果没有达到相应的要求.为此,教师可以将“游戏”的方式带入其中,增加课堂学习的趣味,进而提升课堂教学质量.
参考文献：
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参考文献：
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