论文小学数学教学的有效引导策略和应用，该文是数学教学相关论文例文和小学数学教学和有效引导策略和应用研究相关自考开题报告范文.
【摘 要】随着新课改的不断实施,在小学数学教学的过程中,“有效引导”也越来越受到教师们的作用.为了更好的实现数学教学目标,教师们都逐渐采用“有效引导”的教学方式来代替“填鸭式”的传统教学法,这样既能调动学生的学习兴趣,还能高效的完成教学目标.因此本文对小学数学教学的“有效引导”策略与应用进行了深入的研究,并针对“有效引导”策略与应用提出了一些建议,仅供参考.
【关键词】小学数学教学；有效引导；策略；应用研究
一、小学数学教学中“有效引导”策略与应用的意义
随着新课改的颁布和实施,教师也在逐渐转变传统教学方法.小学数学教学本身具有较强的逻辑性,同时也是一门非常基础的学科教学.但是对于小学生而言,数学教学仍然存在一定的难度.因此,为了调动学生学习数学的兴趣,在小学数学教学的过程中,教师可以采用“有效引导”的方式策略来进行数学教学,这样一来不仅能够降低学生学习数学的压力,同时还能让学生在数学教学的过程中体验学习数学的趣味性,从而达到提高数学教学质量效率,以及实现数学教学目标的目的.
二、小学数学教学中“有效引导”策略与应用
1.营造愉悦轻松的教学氛围
在小学数学教学的过程中,教师在课堂上可以通过与学生的之间的互动来进行有效引导的教学,让学生能够将自身的主观能动性充分的发挥出来,并努力建立属于自己的数学理论知识架构,从而达到提高数学知识水平以及数学技能的目的.在新课标中明确规定了：在进行小学数学教学的过程中,需要营造宽松而的教学气氛,即要求教师在数学课堂上必须营造愉悦轻松的教学氛围.但是为了确保小学数学教学的课堂秩序,愉悦轻松的教学氛围也需要受到一定的限制,因此教师需要借助“有效引导”的教学方式对学生的课堂纪律以及行为进行规范,从而确保数学教学能够顺利而有序的推进.
例如在讲解“三角形”这一部分的数学内容时,教师在进行课前准备时,可以准备一些外形为三角形的教学器具,例如三角铁,然后在课堂教学的过程中,将其展示给学生们.同时教师也可以结合教学内容向学生们提出一些问题,例如“同学们,你们日常生活中见到过三角形状的东西吗？”教师通过这样的提问,就能引导学生在课堂上积极思考,并对生活中存在的三角形器物进行观察.这样的教学方式就是采用了“有效引导”的策略来实现小学数学教学目标.
2.引导学生主动思考
在小学数学教学的过程中,若教学的方法能够对学生的精神产生一定的影响,则说明这种教学方法是非常有效的.因此教师在进行数学教学时,就必须以学生为本,对学生加强思维引导,这样一来学生的思维以及动手能力都能得到综合增强.同时,教师还需要采取有效的措施,重点培养学生独立思考的能力,并帮助学生构建一个合理的数学思维框架,以便于学生发现和解决数学数学问题,这样学生就能对问题延伸的规律有准确的掌握.另外,教师还要帮助学生培养数学思维品质,这样学生才能在今后学习的过程中形成严谨的思维习惯.
例如在讲解“质量单位”这一部分的教学内容时,教师可以向学生提出问题,“一支铅笔的重量是多少？”或者“一块橡皮的重量是多少?”对于这些问题,很多学生都可能不知道答案,因此教师就可以用称重仪来对问题中物品进行称重示范,从而引导学生们解决数学问题.
3.利用引导方式纠正学生的错误
由于小学生的年龄偏低,且心智发育也不够成熟,因而他们在思维以及动手方面也存在很大的不足,从而导致了在学习数学的过程中会出现一些错误.针对学生在学习过程中出现的错误,教师就需要利用“有效引导”的策略来纠正学生的错误,这样不仅能够有效的避免学生出现错误,同时还能让学生们对自己的错去有正确的认识,并树立纠正错误的信心.同时教师需要对学生的错误加以重视,并积极帮助学生解决这些错误,让学生在这个过程中培养敢于纠错、不怕犯错的良好品质.
例如教师在讲解“乘除法”的过程中,学生会由于自己的马虎而在计算乘除法的过程中出现一些错误.当教师发现学生犯的错误时,不要直接将答案告诉学生,而应该有效的引导学生们一起进行推算,并纠正其中存在的错误,这样一来不仅能够帮助学生们不断的总结经验避免犯错,同时还能够让学生们养成善于发现和解决问题的能力.
4.创造多样性的学习机会
在小学数学教学的过程中,教师还应根据学生的认知特点以及年龄特点,采取有效的措施引导学生们积极的投入到现实性、探究性、趣味性的数学课堂上.同时教师在教学的过程中,对于教学内容的安排也必须结合因材施教的原则,设置一些具有趣味性以及独特性的课后练习以及课堂练习,这样学生就能从多个层面对学习数学进行探究,从而不断的提高自身的数学知识水平.另外教师也要善于提问,并为学生创造多样性的学习机会,这样才能帮助学生在实践中不断增强自己的数学能力.
综上所述,在小学数学教学的过程中,“有效引导”策略的应用具有非常重要的作用和意义,这样的教学方式不仅能够激发出学生学习数学的兴趣,同时还能有效的维持数学课堂的秩序,并将学生在学习中的主体作用充分的发挥出来,从而达到提高学生数学成绩的目的.
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参考文献：
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