论文小组合作学习中应注意的几个细节，本文是关于小组合作方面论文范文与小组合作和学习和细节有关论文写作资料范文.
甘肃民乐县第一中学（734500）张有同
［摘 要］合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,是当代主流教学理论与策略之一.为使合作学习能够切实有效地开展,教师应注意小组的划分,教学内容的选择,让学生学会表述和倾听,要留给学生充足的思考、讨论的时间,要有鼓励性的评价等方面的细节.
［关键词］合作学习分工细节
［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)120104
合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,是当代主流教学理论与策略之一.为使合作学习能够切实有效地开展,教师应注意以下几个细节.
一、划分学习小组要科学合理
（1）控制学习小组人数.每个学习小组4—6人为宜,人数不能太多,要让每个学生都能参与,每个学生都有充分展示的机会.
（2）人员搭配要合理,控制小组差异.学习小组一般不提倡自愿组合,学生意愿只能作一个参考.每个班级学生的情况都不是整齐划一的,都有一定的差异.这就要求教师在划分小组之前,必须全面了解学生,然后根据学生的组织能力、学习能力、兴趣爱好、成绩水平、性格特征、知识背景和性别等方面的差异,按照“组间同质、组内异质”的原则来划分.“组内异质”能使学生尽可能多地接触到不同的观点,扩大知识面,优势互补,同时组内无竞争压力,有利于调动成员积极参与.而“组间同质”又为全班各小组公平竞争创设了宽松的环境.合理搭配学习小组成员,保证一个小组内的学生成绩均匀搭配,能力协作搭配,性别、家庭背景合理搭配等,成员各具特色,有一定的差异,每个小组都有高、中、低三个层次的学生,让不同特质、不同层次的学生达到最优化组合,利于学生取长补短,分工协作.教师还要定期调换小组成员,激发学生合作学习的兴趣和新鲜感,最大限度地为每个个体的发展提供机会,提高学生的适应能力,促进学生均衡发展.
二、学习小组成员要有明确的分工
有些课堂讨论,每个学生都在张嘴,谁也听不清谁在说话,满教室都是嗡嗡声,等教师让学生发言时,他们的发言都是“我认为怎么样”,而不是“我们小组认为怎么样”.这表明,小组内没有明确的分工,就没有真正的合作.合理分工有一个过程,刚开始教师可以根据学生特点进行分工,然后过渡到学生自己协商分工,使每一个学生都能发挥自己的长处.各组选出组长,制定出组长轮换的方法,明确组长及成员的分工,组长要组织成员进行讨论、归纳、总结,负责组内纪律,保证每个成员积极有序地进行活动.组内每一个成员都担当一定的角色,必须人人有事做,应积极发言,学会与别人交流,这样每一个成员不仅明确了各自的任务,而且看到了自己的价值,达到合作学习预期的目的.
三、恰当选择教学内容
在教学内容的选择上,教师要考虑学生的“最近发展区”,内容过难,学生百思不得其解,过于简单,学生不用过多思考就能完成,都不能收到预期的学习效果,要“让学生跳起来能够摘到桃子”.教学中还应注意,有的内容适合于合作交流,有的内容适合于独立思考,有的内容适合于动手操作,有的内容适合于教师演示.一般说来,对于那些思考空间较大的问题,如条件、问题、思路、答案等具有探索性和开放性的可采用合作学习的方式.
四、留给学生充足的思考时间和讨论时间
在讨论和展示时,学习好的学生不会等其他学生发言,而是先把自己的意见说出来,这样一来,那些反应较慢的学生相当于走了个形式,当教师提问时,他们虽然能够回答出问题,但这并不是他们自己思考的结果.这会使好的更好,差的更差.应避免小组学习成为个别学生的“一言堂”,为每个学生提供均等的自我表现的机会,保证每一个学生都有表达自己看法的机会,让每一个学生都相信自己享有和别人一样的学习机会和成功机会.学生有了自己的看法,想表达,可由于没有充足的讨论时间,致使一些发言动作缓慢的学生被迫放弃发言机会,时间久了,他们就会失去学习的自信心,只听不说,达不到合作学习的目的.教师应事先制定一些基本的小组合作规则,讨论前小组成员先独立思考,把想法写出来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见,这样每个人都有思考的机会和时间.
五、要求学生学会倾听
小组内每一个成员都应学会表达和倾听,要有序、完整地表达自己的理解,其他学生注意倾听别人的意见,吸取别人思考中有益的东西,要善于听别人讲话,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,还要不断修正和完善自己：准备怎样讲更好,他讲的是否有道理,还有没有更好的,等等.没有倾听与评价,小组学习就不能称之为合作学习,充其量就是没有听众的个人演讲.倾听是一种品质,评价是一种能力,学生必须在小组内认真倾听,积极评价,使小组合作学习发挥应有的作用.
六、对学生做出鼓励性的评价
评价要促进学生不断发展,让不同的学生都有所收获.教师要善于发现学生的闪光点,用鼓励性的语言评价学生,鼓励学生,发挥评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等教育发展功能,让学生在学习中找到自己,赏识自己,找到进步的方向.教师要善待学生,不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下,让每一个学生都拥有自尊、自信.
（责任编辑陈剑平）
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