论文探析小学数学教学中的问题与解决策略，本文是数学教学有关专升本毕业论文范文跟小学数学教学和策略和解决方面论文写作资料范文.
王正佐
（通江县涪阳镇中心小学,四川 巴中 636700）
【摘
要】随着新课程改革的深入,小学数学教学取得丰硕成果的同时,也存在教学目标忽视“双基”、教学方法生硬僵化、教学评价虚假化等问题.对此,数学教师应正视数学课程改革,寻找解决策略,使用务实的教学方法和有实效的教学评价,为小学生的数学学习有力保证.
【关键词】小学数学 教学问题 教学策略
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.115
随着小学数学的新课程改革的不断深入,教师的教学理念得到解放和革新,创新型课程使得数学教学行为发生了很大的变化,课程不再是教条式地灌输,教育活动也变得丰富多彩、生动有趣,有效地调动了学生的数学学习兴趣,提高了数学学习质量.但有些数学教师对新课程改革理解偏颇,认知肤浅,出现不少似是而非的“新课程”,这也是新课程改革探索必然要经历的阶段.
一、现阶段小学数学教学存在的问题
(一)教学中忽视“基本知识、基本技能”
新课程改革以来,教学活动中出现了数学教师略过知识点的讲解、忽视学生的提问等问题,还出现“学生自习——结组讨论——教师汇总”的教学步骤,甚至不考虑学生的学习效果.例如数学算数课,教师不讲解计算方法和算术原理,只要学生自己计算结果正确即可等.存在这些现象,说明有些教师注重了所谓的学生“学习能力”的培养,而忽视了“基本知识、基本技能”的训练,使得学生的基础不够扎实.这种课程教学是片面的,正确的技能继承和夯实的知识基础是人类学习能力培养必备条件.
(二)教学方法生硬僵化
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”教学方法的转变是新课改的重要革新,数学教师挣脱传统说教的束缚,不断探索创新课堂形式,使得学生由被动接受知识到主动学习课程的转变.但在教学方式多样化的背景下,存在形式化、盲目的现象,学生在这种课程教学中不能得到知识的增长和能力的提升.例如有些“合作学习”课堂常会出现部分学生知识形式上小组形式坐在一起,并没有讨论分析,合作进步的过程,有的学生不清楚合作的任务,甚至出现交头接耳闲聊天等行为,教师未抓住合作学习的实质和核心,没能促成有效地分析和讨论,真正达到交流和互助的目的.
(三)教学评价虚假化
《标准》指出：“应建立评价目标多远、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习过程；要关注他们数学学习水平,更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.”有许多老师就误以为是夸奖,于是经常出现一堂课此起彼伏的虚假化的教学评价.例如学生答对基本知识问题,教师随口赞不绝口,让学生鼓掌表扬.过往对学生的批评指责太多,给学生造成心理压力,影响学习情绪,但关爱赞扬需要用心去表现,而非泛泛语言夸奖表扬,这只会降低表扬鼓励的的价值,导致学生易于满足,不求进步,模糊其价值判断.
二、小学数学教学问题的相关解决策略
现阶段,小学数学新课程改革在教学目标、教学方法、评价模式等方面都发生了巨大的变化,而且在教学实施过程中也产生了问题.所以需要对数学课改进行认真的分析和深入的思考,把握新课程改革精髓,这样,我们就不仅还较好的把握其中的精髓和思想,同时也可切实避免各种可能的片面认识与做法上的绝对化,注意防止由一个极端走向另一个极端.
(一)注重基础内容的教与学
“知识和技能”是《标准》）中三维教学目标的第一维,这也体现了“双基”在数学教学中的重要性.数学教学要以“数学”内容为核心.课程教学的效果关键是学生知识和能力的提升.课程改革以来,出现了忽视“双基”的教学,过分讲究教学多元化、情景化,使得数学教学缺失了数学味.因此在课程教学中应当注重数学内容的教与学.学生拥有知识和技能的做根基,才能有能力的提升.
(二)重视教学方法的有效性
新课程改革以来,教学方式变得多种多样,教师需要根据教学内容选择适合的教学方式,组织有效的教学活动.当前很多教师在教学活动中,组织学生合作、探究学习方式,但教学方法实施过程中存在很多实际问题,学生无法真正的参与到课程教学过程之中,和教师进行教学配合与合作,进行数学知识的探究和发掘,教学形式僵化现象比较严重.对此,教师应该使用学生感兴趣的情境,引发学生思考,鼓励学生独立分析问题,指引学生探索知识奥秘.教师应该营造合作互助的探究氛围,体察学生的心理状态,重视学生提出的问题,鼓励学生创新;合理分配小组,使团队合理分工,所有组员参与真正交流和互动.
(三)关注评价方式的实效性
随着新课程改革的开展,教学评价方式引起重视.如果能够对学生的学习活动能及时地、适度地做出教学评价,就可以保持和激发学生的学习积极性.教学评价是否得当、适时或真实,会影响学生参与兴趣.课堂活动常会出现不当的评价,因此需要注意以下几点:
1.适当的批评是必要的.《标准》的评价建议中写道:“评价手段和形式应多样化,应以过程评价为主.对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用.评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心.”但是鼓励学生的进步,褒扬大于批评.学生的生活态度需要激励性的评价.但是,批评也是必要的.课堂上,学生出现错误,就应该以尊重学生的人格为前提,对学生的行为和知识错误进行批评指正,做到对事不对人,真诚相待,如此批评,学生才能接受并改正.2.评价应明确.课堂评价,应该以学生为主,关心学生的发展,激励学生积极向上.学生的个人发展,需要有明确的指引.对学生的课堂评价非常重要,但是能够给出解决问题更为重要.单纯的“棒”、“好”容易引起学生骄傲情绪；被评价为“继续努力”的学生很困惑：我要怎么努力才能获得进步呢？假如教师能够指明前进的方向、改进的措施,并鼓励和引导学生努力,就能真正发挥的教育评价作用.
数学作为小学教育的重要教学科目,对于引导学生进行系统性的数学知识学习,提升学生的数学学科学习水平和学习能力等,有着十分重要的教学价值和教学意义.教师应该不断改进自身的数学课程教学理念和教学方法,改进自身的数学课程教学策略和教学技能,切实激发学生的数学课程学习兴趣,调动学生的数学课程学习积极性,实现小学数学课程的有效性教学.
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参考文献：
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