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新课改背景下高中地理“幸福”教学模式的创新
向娥娥
（湖南省保靖民族中学 湖南 保靖 416500）
【摘 要】 新课改背景下,幸福教学理念已被广泛应用教学实践之中,尤其是在素质教育理念基础上的幸福课堂也成为了推动教学改革、提高教学有效性的重要途径之一.关注学生情感、培养能够创造幸福学生为理念,充分运用文化精神去感染、教育学生也是幸福教学模式创新的基础.本文就“幸福”教学模式在高中地理教学中的应用进行系统阐述,以期在体现人文关怀、最大限度地发挥教育功能为目的的同时,为丰富高中地理教学模式提供更多的借鉴.
【关键词】 新课改 幸福教育 高中地理 教学创新
【中图分类号】 G633.55
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-041-01
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幸福是一个永恒的话题,教育则被赋予了神圣的使命,更担负着彰显幸福生活的重任.乌申斯基说：教育的主要目的就是使学生能够获得幸福.因此,教育是以幸福为目的的.而幸福教育则是教育智慧的一种体现,更是新课改背景下素质教育的校本化理解与实践.地理学科是一门知识跨度较大的综合性学科,在教学实践中,学生既要掌握自然地理知识,又要理解人文地理知识,还要融会贯通地理现象背后的地理学核心素养.如何借助幸福教学模式将枯燥、乏味的地理教学变成一种幸福的体验,使学生在幸福感的推动下渗入知识、技能的提高,使之能够在地理学习过程中收获更多的喜悦与幸福,并在幸福中健康成长.本文就“幸福”教学模式在高中地理教学中的应用进行系统阐述.
一、营造氛围,幸福教学
幸福是人们的根本追求,幸福也是人们源自需要的一种满足.因此,要实现幸福教学,首先要满足高中学生的合理需要,使之能够在“教”“学”过程中得到满足.而这种满足则是学生的一种主观需求.高中生的理解能力相对较高,其在地理学习过程中既需要对外在的感性材料（地理知识）的认知来满足自己的幸福需求,也需要一个幸福的氛围来理性思考地理学理论.因此,高中地理教学应为学生营造一个幸福的教学环境,使之在和谐的师生关系、轻松的学习氛围中感受幸福.地理教师在教学实践过程中,通过创新教学方法、合理设计具有多元化特色的教学内容,使学生能够在课堂学习过程中感受到更多的幸福.
笔者在《自然环境对人类活动的影响》（湘教版必修一）第三节《自然资源与人类活动》教学中,将自然资源与人类活动之间的关系、彼此的影响教学加以“简化”；将更多的问题“抛给”学生；引导学生在学习教材知识的基础上,拓展至现实生活之中.在感受湖南的山水的变化中,组织学生运用互联网自主收集、探究湖南的历史变迁,从中找出更多的人类活动对自己家乡的影响；并利用较短的时间让学生们进行讨论.
二、“改变”方式,呈现幸福
高中地理课堂中教师一般会将更多的地理知识“教”“传”于学生,课堂氛围沉闷枯燥,新课改则更注重激发学生自主、自由地去学习地理知识,从而提升学生地理学科的核心素养.在地理学科教学中实现幸福教学模式的创新,教师应不断优化、调整自身的教学模式与教学内容,改变学生传统“死记硬背”的学习方式.
笔者在《旅游景观的欣赏》（湘教版选修三）教学中,则采用了“呈现——引导——激励——评价”的课堂幸福教学流程；在创设幸福课堂氛围与教学情境的基础上,让学生在学习过程中能够感受到更多的幸福.湖南省风景秀美、人文景观较多,笔者利用“微课”的形式,将湖南诸多人文景观制作成纪录片,让学生们通过观看纪录片体验家乡的美景,感受地理学习的快乐.学生会在与家乡相关的地理知识学习过程中,更加感兴趣.学习中的愉快感、松轻感也自然而然地转化成为幸福感.这也会促使学生在其他地理知识的学习过程中更容易感受、体验到学习的幸福.
三、回归生活,感知幸福
快乐、幸福永远是人类追求的主题.诺丁斯认为：注重生活教育是教学的基础.陶行知先生则提出了“生活即教育”的生活教育理想.由此可见,欲开展幸福教学模式创新,则必须与学生的现实生活紧密联系在一起.因此,高中地理课程的设置、教学内容均应依托于生活.虽然,教师可以为学生创设一些生活化的教学情景,但是无法与真正生活中的教育比拟.因此,笔者在高中地理教学实践之中,也将“回归生活、感知幸福”纳入到了幸福教学之中.
四、多元评价,收获幸福
新课改背景下高中地理教师在进行幸福教学模式创新过程中,要努力为学生创设轻松、愉悦的学习氛围,鼓励学生自主地、积极地参与和体验成功的喜悦,不断增强其地理学习兴趣与信心.同时,还要通过多元化评价去提升学生在地理学习过程中的幸福感.笔者在教学实践过程中,就采用多元化评价方式进行教学评价.该评价方式,既能够尊重学生个性差异以及学生的主体性；同时也运用以幸福为导向的过程性评价与终极性评价.学生在地理学科学习过程中的求知欲、探究欲也更加强烈；进而实现了幸福教学、“教”“学”双赢的目的.
五、结语
综上所述,幸福教育是培养、提高学生核心素养的重要途径之一；幸福教育在强调学生主体性、丰富其心理体验过程中,更能够有效地让学生在充满愉悦、和谐的学习氛围感受到更多的幸福感；同时,也能够使其精神世界得到升华；并在体现人文关怀、幸福教育理念的指引入,最大程度地发挥了幸福教育的有效性.
[ 参 考 文 献 ]
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总结:上文是一篇适合高中地理和教学模式和新课改背景论文写作的大学硕士及关于教学模式本科毕业论文，相关教学模式开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 新课改背景下高中语文生活化教学的策略 詹宏波（吉林省东辽县第一高级中学,吉林 东辽 136600）【摘要】教学改革的不断深入发展和新课程标准的实施要求广大语文教师密切联系周围的生活,进一步加强课堂内外的沟通和交流,从而让学生们在语文实践的.
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